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高校人文社会科学教师学术评价探论


□ 杨慧丽

  [关键词]人文社会科学;学术评价;特点;理念;方法
  [摘 要]人文社会科学教师学术评价机制的科学、公正和客观,对于鼓励学术创新、激发内在潜质、促进教师实现个人价值和学校教育事业持续发展,具有重要意义。应充分认识这类学科学术评价的特点和难点,坚持以人为本的评价理念、以法为据的评价程序和以质量为指向的评价方法。
  [中图分类号]C01
  [文献标识码]B
  [文章编号]0257-2826(2009)03-0085-04
  
  教师学术评价是高校教师管理的核心工作,也是教育评价的重要内容,它对于提高学校竞争力与保持可持续发展能力,具有人所共知的重大意义。无论是教师聘任制,还是分配制度改革,都需要客观、公正的学术评价作为前提与保证。同时,学术评价也是促进教师发展的制度性杠杆和平台。科学的学术评价,能极大地鼓励学术创新、促进公平竞争、挖掘研究潜力、提升个人价值。当前,随着我国高校教师绩效评价的重要性不断被强化,教师学术评价问题已越来越引起人们的关注与思考。但由于缺乏理论和制度层面上的有力支持,未能真正解决评价中的客观性、科学性、有效性等问题。特别是人文社会科学教师的学术活动有其特殊性,学术评价工作更是异议纷纭,高校管理实践中也因此不断增加外部压力和内在需求。本文试图就这些问题作一探讨。
  
  一、高校人文社会科学学术研究的特点
  人文社会科学研究具有探求人类活动及命运的真理、评判社会现象的价值、揭示其内在规律之特质,具有建立信仰、培育智慧、传承文化、磨砺思想的重大功能。作为提升国家和民族的思维能力、理论水准、精神素养和文明进程的特殊学科,人文社会科学教师的学术研究有以下几个特点:
  1.价值判断、历史判断。以人、社会为研究对象的人文社会科学教师,是人文知识和人文精神的传承者、创造者,是反思和把握人类社会发展和人类自身发展方向的思想者。人文社会科学的研究成果涉及人的精神内涵、价值导向和智慧能力,具有重要的现实作用、历史意义和学术价值。就其对社会的效用而言,具有间接性、滞后性和持久性,需要经过一定的历史时段才能验证;就其培养人才、影响社会而言,往往表现为知识教育与价值教育的统一、历史意义与现实价值的统一、学术价值与社会价值的统一。总之,这类学科的学术评价与自然科学截然不同,具有价值判断和历史判断的特点。
  2.间接性、相对性。自然科学成果可用实证方法进行客观的反复的检验,有精确的衡量标准和鉴定依据,能直接作用于社会生产活动,转化为经济效益。而人文社会科学研究者的学术研究思想、观点大多以潜在价值的形态存在,对人和社会的作用有如春风化雨,潜移默化,很难在短期内转化为促进社会发展和学术发展的直接力量,具有间接性的特点。同时,人文社会科学教师的学术成果具有鲜明个性,人们对其认识和判断往往需要不断质疑、反思、发展变化的实践过程,这个过程也许是漫长和曲折的,不能达到绝对的、刚性的真理性认识。因此,这类学科的研究,还具有建立在共性与个性、思想与实践、客观与主观统一基础之上的相对性之特点。 ......
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摘自:教学与研究
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