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对幼师在教学中激励语言使用情况的案例研究


□ 李 琳,付 瑶

  摘要:在教学中对幼儿给予激励语言,帮助他们逐步形成自信、自立、自强的健康心理。幼儿点滴的进步都应及时的表扬奖励,让幼儿学会欣赏自己;同时,还需要引导幼儿学会欣赏他人。笔者对幼儿教师在教学中使用激励语言情况进行了描述与分析,并对幼儿教师如何使用激励语言提出建议。
  关键词:幼师;激励语言;兴趣
  收稿日期:2010-03-12
  作者简介:李琳(1974-),女,吉林通化人,云南师范大学商学院讲师,硕士,研究方向:学前师资培养;付瑶(1987-),女,辽宁本溪人,云南师范大学商学院学前教育系。
  
  激励语言是教师运用期待赏识引导谅解表扬和激励等方式来激发学生的思维,加强学生的自信心,引导学生思考,激励学生奋发向上的教育语言。[1] (P.11-12)作为一名合格的幼儿教师应当能通过自己的语言帮助幼儿建立正确的人格,帮助幼儿增强自尊心和自信心,可以有效的培养幼儿的主动性,提高幼儿对幼师的信任度,从而提高教学效果。激励语言可以被归纳为目标激励、赞许激励、关怀激励、竞赛激励、榜样激励、批评激励等激励语言。笔者对昆明某艺术幼儿园的教师在实际教学工作中如何使用激励语言的情况进行案例研究,以期了解幼师激励语言使用的情况,并提出有针对性的建议。
  
  一、幼儿教师激励语言使用情况的描述与分析
  
  案例一:目标激励语言使用情况
  描述:今天上的是一节《小花猫,穿花衣》的美术课,A老师为了上好这节课做了许多的准备,首先A老师给小朋友讲了一个故事“今晚,森林里要举行一个盛大的舞会,住在这里的小动物都忙了起来,它们高兴的穿着自己的新衣服准备去参加舞会,可是只有小猫躲起来哭了,小朋友们你们想不想知道小猫为什么不高兴躲起来可呢?那好现在你们要仔细的往下听”。接着,A老师又告诉幼儿小猫没有漂亮的衣服,可是她却非常想参加这个舞会,所以只有伤心的哭了,那么小朋友们想不想帮助小猫呢?现在小朋友们可以亲手为小猫做件新衣服送给她。
  分析:合适的目标能够诱发人的动机,规定行为的方向,心理学上把目标称为诱因。目标激励是通过各种外部刺激诱因,激发人的内部动机和需要,并促使其积极采取行动,提高学习工作效率,获得主动发展的过程。
  案例说明,幼师可以把教学的总目标分成许多的小目标,在教学中让幼儿达到每个小的目标,用每一个小的目标的完成来激励幼儿,从而完成整个的教学目标。一个明确的,经过努力能达到的目标对学生有相当大的激励作用,一个老师适时、恰当的提出目标,就能极大地激发学生的热情和积极性。[2](P.137-138)
  案例二:赞许激励语言使用情况
  描述:小语性格内向,自信心比较差,总是沉默寡言。在学习的过程中更是很少回答老师的问题。这样,久而久之,小朋友都不愿意和他交朋友。有一次B老师故意叫他回答问题,他慢慢的站起来,低着头用很小的声音回答着。这时B老师走到他的身边对他说“小语回答的真棒,真聪明,那么我们请小语大声的再告诉我们一遍,好吗?”小语看看面带微笑的老师,慢慢的抬起头大声说了一遍。“小语真棒,我们谢谢小语好吗?”小朋友们都小语鼓掌。小语很开心的坐下了。 ......
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