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对河北省高师音乐院校声乐大课教学模式的探讨研究


□ 许 晖

  河北师范大学音乐院在2007年度被教育部、财政部实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的建设项目。批为“人才培养模式创新实验区”以推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革,并对探索教学理念、培养模式和管理机制进行全方位创新。我们作为实验区的一线声乐教师,有责任,有义务,对我省的声乐教学模式进行大胆的实验、改革与创新,培养学生多层次多方向及适应现代教育需求发展,注重艺术实践和教学实践能力的提高,
  
  一、高师声乐教学现状分析
  适应当前基础教育音乐新课程标目前我省声乐类本科生的教学只有两种形式:一类是声乐专业课(主修学生)一对一的教学,另一类是副修的学生采取每周一次声乐大课的形式。目前声乐模式比较单一,单纯的采用的一对一教学。一对一虽然技能技巧得到了充分的学习,但是在实际工作中,存在许多的问题:这种单一的授课方式虽然具有因人而异,针对性及强的教育功能,但随着素质教育的全面推进和不断深化,声乐教育不仅具有培养专业人才的功能,同时,还具有促进全民素质提高的功能,所以,声乐教学用一对一的教学模式是远远不够的。
  副修的大课,由于人多,课堂教学手段单一,教学质量粗糙,只是皮毛,流突于形式。因此,教学效果不佳。要培养新时期下合格音乐人才,就必须 突破这单一的教学模式,从声乐教学的组织形式,教学内容方面进行改革,探求适合新时期声乐教学的新模式准的要求。
  目前声乐大课的教学目的是什么?声乐大课怎样教?教些什么内容?才适合学生特点?符合师范院校培养目标等等。一直是声乐教师要研究与探索的教学途经。传统声乐教学与新教学模式在相互碰撞,多元化声乐教学已形成显著特点。追求声乐教学的科学性、创新性及实践性,在当今与未来将成为声乐教学的发展方向。将从以下两方面进行论述:
  
  二、声乐大课的优点
  1.解决生数增加而师资紧缺的问题。我国高校扩招后,师资力量的不足,使高校声乐教学出现了多种教学组织形式。声乐大课的出现,并在实践中不断完善和发展,解决了一定的实际问题。以河北省为例,河北省几乎大部分高师院校都有音乐教师教育专业,且每年的招生数都保持平衡增长的趋势。在校生数基本由20 世纪90 年代中期的数十人增加至数百人甚至更多。在这样的新形势下,采用传统的声乐小课模式, 很难完成既定的教学任务。因此,采用声乐大课教学模式是解决师资不足的重要途径之一。
  2.声乐大课可解决学生基础性、共性的问题。各高校一般均采用2+2的教学模式,即大一和大二的基础阶段采用声乐大课教学模式,大三和大四则采用声乐小课的教学模式。这样的好处是在基础阶段,可解决学生声乐学习中最基础、最基本的问题,为进入后续的专业学习打下良好的专业基础。在声乐教学过程中,教师可集中向学生讲授声乐基础理论知识与歌唱发声训练方法,解决学生歌唱中出现的共性问题, 而不需要为同样的基础知识在小课上说无数次。例如:练声这一声乐教学环节,每一节小课均要占用一定的课堂教学的时间。采用大课模式则可进行集体练声,大大节约了教学成本,并可集中解决练声中出现的共性问题。 ......
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