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如何培养学生学习中国近代社会史兴趣


□ 樊翠花

  摘要:兴趣是学生学习的内驱力,良好的中国近代社会史教学艺术的设计与应用可以增强学生的这种内驱力。在教学中,通过突出社会史的独特内容和功能,营造浓厚的学术氛围,科学合理地创设历史情境,以及课堂研讨、指导学生考察社会搜集资料、展示学生研习成果等多样的教学安排与实施,激发学生学习热情,提升中国近代社会史课程的教学效果。
  关键词:中国近代社会史;学习兴趣;情境教学;社会考察
  
  中国社会史研究发端于20世纪初,到20世纪末则“成为中国历史学术中最具活力的领域之一。”[1]随着社会史研究的深入发展,曾被认为是“历史碎片”的衣食住行和风俗习惯开始走入了许多高校历史教学的课堂,中国近代社会史课程则被呈现于学生的面前,而其教学目标的实现有赖于教师对学生学习兴趣的培育和调动。“知之者不如好之者;好之者不如乐之者”,“兴趣是最好的老师”,是学生学习的内驱力,培养学生对社会史的兴趣是中国近代社会史教学首要的和基本的任务之一。
  一、突出社会史独特内容和功能,依托教师多重魅力,培养学生喜爱心理
  学生对学习内容和施教者的喜爱是其主动学习的基础,因此教师应尽力向学生展现二者的“可爱”之处。虞和平先生曾指出:社会史的研究对象应该是历史上的人和人群的生存和生活状态、相互间的结构和互动关系及其发展变化过程,至少应包括社会结构和社会生活两个方面。社会结构方面主要包括人口、家庭、宗族、社区、职业、阶级、社团、帮会、教派等;社会生活方面主要涉及除了衣食住行和风俗习惯之外,还包括政治、经济、文化等领域的社会生活,以及病态社会生活,如赌博、吸毒、娼妓、乞丐等。对近代社会这些内容的整(总)体状况及发展变化全过程进行研究的就是整(总)体社会史,可以叫做“中国近代社会史”,或其他类似的名称。[2]由此可见,社会史的研究对象丰富而饱满,尤其是研究视线下移至过去普通人的社会生活,社会史教学内容以“似曾相识”的亲切感觉易吸引学生,有利于增强学生的学习热情。
  社会史教学内容更容易符合时代需要,与社会发展相适应。中国近代人口、毒品和禁毒、秘密社会、自然灾害与赈济、拐卖人口、公共卫生与防疫等问题,对当前现实社会仍有公共影响价值。许多地方的经济建设离不开社会史内容,“文化搭台,经济唱戏”,文化节、历史景点旅游等很多活动都依托于历史文化遗产,今天的建筑、服装、饮食、出行、节俗、人际交往方式等等随处都有历史的印记。“一切历史都是当代史”,抓住历史与现实的结合点,剥析现实问题蕴藏的历史渊源,发挥史学的现实关怀功能,有利于让学生认识到历史学习和研究并不是脱离现实社会的,纠正其认为“历史无用”的错误看法。教师可利用现实中正反例子,为学生证明无论从政经商,还是科研教育工作,都应当具备必要的社会史知识,使学生真正认识到社会史学习和研究的现实功用,兴趣自然产生。社会史教学内容需要把握社会脉搏,与时俱进,不断丰富更新。教师应准确理解和大胆处理教材,根据科学教学、学生发展和社会现实的需要进行重构。 ......
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