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论网络时代美术教师的素质


□ 王健荣

内容摘要:网络时代美术教师的素质构成具有鲜明的时代特征。因此,在进行相关研究时,我们既要从素质的基本内涵出发去认识美术教师素质要求的特殊性,又要从个人素质建构、职业身份和时代特性等多方面出发去提高对美术教师素质构成的认识。
关键词:教育研究 素质建构 信息嗅觉

在网络化的时代背景下,信息如海,变革如潮,时代的浪潮对教育观念和教育方法的冲击,比以往任何时候都大。无疑,这对教师的个人素质提出了新的要求。要正视问题,接受挑战,首先就必须弄清网络时代对美术教师的素质提出了哪些要求 ;其次要弄清网络时代美术教师素质构成的特征和素质养成的思路。笔者认为,需要从以下几方面提高对美术教师素质构成的认识:

一、教师意识与角色的自我确认

所谓教师意识,就是从事教育事业的人所应有的职业意识。
必须明确的是,美术教师的身份首先是教师,而不是职业艺术家。职业艺术家在不违法的前提下,可以天马行空,因为他的生存空间在艺术市场,市场可以决定他的价值。教师则不同,他首先必须遵守教师的职业要求,搞好教学工作是他的天职。因此,美术教师毫无例外地要遵循教学规范和教学方法,在此原则下,还要探寻艺术教学的特殊规律和特殊方法。作为教师的基本素质,知识、能力和职业道德三者缺一不可 :其一,教师的知识结构要具有开放性。要掌握自己所任学科的基础理论和专门知识,要密切联系和关注相关学科的发展,还要紧跟时代步伐,熟练掌握和运用现代教育理论和教学手段。其二,教师的能力结构要具有发散性。教师的能力结构分为教学能力和科研能力。教师需要不断丰富、充实和自我更新,在教学实践中锻炼自己的教学能力,在科研实践上深化自己的科研能力。其三,教师的职业道德具有自律和他律的双重性。所谓“学高为师,身正为范”,教师的职业特性,要求教师具有不同于一般的道德水准。

二、信息敏锐性与信息整合力

在互联网络日益普及的今天,信息科学的影响已蔓延到各行各业,几乎没有哪个行业能够脱离现代信息系统而孤立存在,教育更是如此。从教育布局到教育结构,从教育形态到教育发展,从教学内容到教学方法,从教学形式到教学手段,不仅需要信息技术的支撑,更需要对信息的准确把握和运用。
美术教育身处时代发展的潮流中,自然具有网络信息时代的一切特征。因此,在这样的时代背景下,现代美术教师的一个重要素质,就是处理信息的能力。美术教师一方面要具备信息的高度敏锐性和面对纷繁信息的整合力 ;另一方面要具备运用现代信息处理技术的能力。前者可以认为是非技术因素,后者则是技术因素。对于信息的非技术因素,我们要抱持开放、兼容和吸纳的态度,从充实、完善和提高自身素质的角度,对新的社会现象、新的艺术形式和新的教育思维作出积极反应,经过自身的消化、理解和整合,使之成为对教师自身素质提升,以及日常教学与科研有用的信息。同时,时代的发展带来一个副产品,这就是信息爆炸和信息泛滥。对于这个副产品,学会过滤和整合,也是现代美术教师必备的信息综合素质。

三、专业能力与科学和人文素养

专业能力与科学、人文素养,在教育上是一个古老而具有持续热度的话题,这也是在网络时代美术教师素质建构中必须论述的议题。在美术教育中,历来就存在重技法、轻理论,重技能、轻素养的倾向,这一不良倾向直接导致了部分教师和学生,以“技”的高低论优劣,以“术”的专攻为终极目标。这样,“技术”似乎上去了,艺术格调和品位却下来了。美学家朱光潜曾说过:“学问的功用也可以说有‘通’有‘专’。治数学即应用于计算数量,这是学问的专用;治数学而变成一个思想缜密、性格和谐、善于立身处世的人,这是学问的通用”。美术教育不等同于技法教育,技法教学只是美术教育的一个部分,教师在传授技法的同时,理应肩负起传播人文素质的义务和责任。而要肩负起这样的使命,就必须身体力行,摆正专业能力和人文素养的位置和关系。

四、勇于改革与自我设计

一个美术教师除了具备一定的专业能力和人文素养外,能否立足于专业前沿进行教学改革,是否具有宏阔的学术视野,是否具有拓展教学空间的能力,还要看其自身有无“自我设计”的素质。从教学的角度看,美术教师的自我设计首先应该包括根据自身优势、特点进行的专门教学改革设计,这是自我更新能力的体现。对教学方法、教学思路进行改革,是需要勇气的,因为它需要总结,甚至否定自己以往的教学。敢于进行教学改革,勇于挑战自我,这本身就体现出了一个优秀教师的良好素质。自我设计的本质是教师必须具有清醒的自我认识、环境认知和社会识辨力,具备个人角色自觉的能力。美术教师的自我设计能力大致应包含如下三层含义 :一是熟知并能挖掘自身的个性特色,具有清晰而鲜明的教学价值取向;二是具有强烈的个人价值实现意愿 ;三是具备在教学空间、社会关系和社会地位中准确自我定位的能力。
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