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思维、创造与成功


□ 李之群

  摘要:成功素质教育是素质教育的一种创造性的理论研究与实践。只有成功,才是真实可见的事实,才是素质状况的综合体现,才是终极可检验的发展目标。成功素质教育是从综合性、实践性、可检验性的新视角,对教育的根本目标和本位问题认识的又一次提升。成功素质教育既反映了教育过程,又反映了教育目标;既具有可操作性,又具有终极可检验性;既具有理论性,又具有实践性;既具有反观性,又具有前瞻性。有创造才有成功,成功的过程就是创造的过程,二者密不可分,其中创造素质是成功素质的核心。
  关键词:成功素质教育;思维;创造;成功
  中图分类号:G640 文献标识码:A
  
  一、成功素质教育的理论意义——素质教育的深化与创新
  
  成功素质教育是素质教育的一种创造性的理论研究与实践,是素质教育的具体化。它反映了素质教育的一种实践性、终极性的目标,涉及到教育的一个根本问题,即教育以什么为本位的问题。
  教育应以什么为本位,人们有一个不断深入的认识过程。早在资产阶级思想先驱与上帝决裂、向神的力量宣战时,英国思想家培根提出“知识就是力量”,当时的教育自然就强调以知识为本位。这是一次以知识的力量打烂神学枷锁,以“人本”战胜“神本”的思想大解放。
  随着以科学知识为支撑的数次技术革命浪潮对资本主义经济发展的强力推动,人们又看到了“技术的力量”,以技术为本位的教育观念也曾为很多人所认同。
  然而知识、技术的掌握与运用都离不开人,人们进而认识到,人自身的能力才是最重要的因素,即“能力就是力量”,以能力为本位的教育观念被确立下来。如我国改革开放以来,随着对应试教育及高分低能现象的反思,人们深刻理解了“授之以鱼不如授之以渔”的古代教育智慧,开始在教育中强化能力的培养锻炼。在基础教育中,历来强调“两基”即基础知识和基本技能的教学,就是这种思想的反映。
  但能力是受思想品质及人格制约的,思想正确、人格高尚,则能力越强,对社会贡献越大;思想错误、人格卑劣,则能力越强,对社会危险越大。在改革开放、经济发展、观念变革的当代社会,作为负面影响的拜金主义、享乐主义显现出来,大学生的责任意识、公共意识也显欠缺,尤其是马加爵等恶性事件更引起社会的震惊与反思。社会上普遍认为,“没有好的身体是‘废人’,没有才能是‘庸人’,而没有思想灵魂和基本人格,则是十分‘危险的人’”。教育界也深刻意识到,缺乏思想与人格的教育,往往会使学生成为书本的“长子”,能力的“矮子”;学习的“长子”,生活的“矮子”;应考的“长子”,创造的“矮子”; 知识的“长子”,人格的“矮子”;现代文化的“长子”,传统道德的“矮子”;学校生活的“长子”,社会适应的“矮子”。因而,学生的思想品德、心理健康和人格等方面引起了人们的高度关注,“人格就是力量”被认同,以人格为本位的教育观念开始出现。这是在积极反思的基础上,对素质教育本质及核心问题更深刻的理解。 ......
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摘自:中南论坛
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