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浅析化学实验教学中学生科学能力的培养


摘要:化学课程要以“提高学生的科学素养”为宗旨,科学素养包括科学知识、科学方法、科学能力、科学思想、科学品质五大构成要素,科学能力是其中重要的要素之一,其在科学素养结构中位于最高层次。它既是知识与技能的条件,又是科学素养发展的目标与方向,而创造力又是能力发展的最高水平。在化学教学中,如何充分利用化学实验,培养学生的科学能力,尤其是实验动手能力、创新能力,是一个值得探讨的重要问题。
  关键词:化学实验;科学能力;学生素养
  收稿日期:2010-01-15
  作者简介:艾昕宇(1987-),男,辽宁新民人,大庆师范学院化学化工学院2006级本科生,研究方向:化学;李睿(1974-),男,山东黄县人,大庆师范学院化学化工学院副教授,研究方向:油田化学。
  
  一、关于“科学能力”
  
  科学能力是属于能力范畴的概念,是人的诸多能力中的一种。关于科学能力的实质和涵义,目前学术界众说纷纭,在此,只对科学能力的两种重要具体表现形式加以描述:一是学习获取科学知识的能力;二是进行科学研究和探索新科学知识的能力。学习获取已有科学知识的能力是人们在学习已有科学知识的过程中所形成的各种心理品质,主要有:实验能力(包括观察能力)、思维能力、自学能力、创造能力、运用科学知识解决实际问题的能力;进行科学研究和探索科学知识的能力是一种具有更高要求的综合能力,它是在掌握了一定的科学知识的基础上,而且在掌握这些科学知识的过程中形成了一定的能力后,运用一定的科学方法去解决新问题或探索新知识的能力。根据上述对科学能力的理解,就具体的化学学科而言,化学科学能力则是获取化学科学知识和探索化学科学新知识的能力。由于科学能力包括的内容较广,在化学教学中应重点注意以下几个方面能力的培养:实验能力(包括观察能力)、思维能力、自学能力和创造能力。其中,实践动手能力和创新精神是素质教育的核心,因此,本文主要探讨化学实验与学生实践动手能力及创新能力的培养。
  
  二、利用化学实验,培养学生的实践动手能力
  
  实践动手能力较差是我国中小学生普遍存在的问题。因而,在《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推行素质教育的决定》中,明确将实践动手能力与创新能力作为素质教育的两大核心。
  化学实验是培养学生实践动手能力的一条有效途径。化学实验便携易带、价格低廉、操作简便、安全环保、节省时间、易找替代品、容易自制。学生可以人手一套,随时随地、进行化学实验,这能够增加学生动手的机会、提高学生的实验动手能力。然而,长期以来,在化学教学中,实验往往异化为一种形式,失去了它本来的探究功能、实践功能,沦为知识灌输的附庸和点缀,特别是在一些经济欠发达地区,由于学校经费不足,买不起仪器和药品,或是出于安全、环保等考虑,只能是教师演示实验,学生动手机会很少,甚至是“教师画实验,学生记实验,考试背实验”。 ......
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