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高中英语词汇教学的几点尝试


□ 张琪芳

  摘 要:《普通高中英语课程标准》明确指出:高中毕业生应学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。我省去年实施新课改后,广大英语教师普遍反应词汇量剧增,学生学习英语的积极性受到了影响,导致学生成绩下降甚至厌学。那么如何进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣,帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢?本文就淡谈几点做法。
  关键词:高中英语 词汇教学 语感
  
  一、在语境中教学词汇,把握词义
  
  要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。在课文教学中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,多让学生自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,将词汇、句子与语篇结合起来,进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后,我让学生听写根据对话、课文改写的材料,让学生复述课文或自编对话或进行相关的写作练习。
  
  二、词汇教学与语音教学相结合
  
  学习英语单词,若不能正确发音,既不能很好发展听的能力,也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生虽已学过英语音标,但是并非所有的同学都能读准每一个音标,相当一部分学生在读多音节单词时,往往不能把握单词重音的正确位置。因此,在高中词汇教学过程中,教师仍然要重视语音教学,纠正学生中错误的发音,要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。当学生进入高一时,我还时常会发现有的同学仍然采用b-a-c-k back那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以,我给这样的同学补充讲解英语单词拼写与发音之间的内在联系,帮助他们科学记忆,提高记忆效率。
  
  三、 在练习中掌握词汇,培养语感
  
  新《课程标准》,遵循"为用而学,在用中学,学了就用"的原则,强调语言基础知识的学习必须在听、说、读、写活动的过程中来进行并得以巩固。
  1、"听中学":通过让学生听句子、听短文、听对话等,要求听出、听懂关键词和关键句。通过大量的听,储备大量的语言信息,就能为英语口头、笔头表达打下良好的基础。
  2、"说中用":新《课程标准》要求采用互动的教学模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言。在词汇教学中,我让学生通过口头回答问题、复述课文、自编对话、自由讨论等,尽量让学生运用所学的词汇经常做些口译练习,这种练习不仅有利于学生学习巩固词汇,而且句子实用,学生现学现用。
  3、"读中记":阅读是一个不断扩大词汇量和不断加深对词义理解的过程。词汇与阅读既密切相关,又互相作用与影响。通过泛读大量的文章,不断扩大词汇量,进而培养语感。反过来,词汇量对顺利阅读又起着非常重要的作用。
  4、"写中练":在教学中我让学生围绕词汇做一些句子的翻译练习,或就读过的材料,根据提供的关键词进行改写、缩写。把课堂上的口头练习落实到写,将已学过的词汇、词组、句型、语法由口头表述升华到书面写作,实现学习的又一飞跃。
  
  四、融构词法于词汇教学之中
  
  英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。如:rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, disaqqear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如map,inch, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词。为此,在词汇教学中,我们必须向学生介绍构词法的基本知识。
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