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CLL教学法在大学生英语弱势群体口语教学中的可行性研究


□ 李新新 王 飞 郑小燕

  摘 要:CLL教学法具有独特的优点,对于提高大学生英语弱势群体的口语水平有独到之处。本论文试图把库兰的CLL教学法引入对这一群体的英语口语教学中,通过对实验班级的实战性训练教学,最终用可信的数据说明这一教学方法对提高大学生英语弱势群体的口语水平有帮助作用。
  关键词:CLL教学法 口语教学 英语弱势群体
  
  2004年7月国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》(试行)中明确指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。”尽管在这一要求的指导下我国当前的大学英语教学对听说能力的重视大大加强,广大英语教师对提高大学生听说能力的研究也取得一定成就,然而,仍然存在不足:目前,在大学英语教学中绝大部分高校并没有把英语听力课和口语课分别视为各自独立的课程分而教之,而是把听、说混而谈之,取名曰“听说课”。所以,就有了“听说课”上过分强调听,而忽略说的环节,把说视为听的附属物,这样在一定程度上削弱了英语口语教学在学生及老师心中的地位,从而影响学生英语口语的进步,并最终影响学生英语综合能力的提高;对口语课分配的课时太少,学生锻炼口语的机会相对较少,无疑这在一定程度上也为学生口语能力的提高带来障碍;而且大部分高校在期末时并没有设立口语考试,缺乏了监督监控机制,学生练习口语的积极性大大削弱,对英语成绩好的学生来说或许英语口语的练习不是难事,然而对那些英语基础薄弱的弱势群体学生来说,他们则会主动放弃口语练习,毕竟期末时并不需要参加考试。应该说,对大学生英语弱势群体的口语教学研究在我国尚无先例,本文试图结合库兰的Community Language Learning教学法(后文简称CLL)对这一群体的口语教学进行试探性研究。
  
  一、CLL教学法简介
  CLL教学法是由一位咨询专家兼大学心理学教授库兰(Charles A. Curran)所创立。这一方法是将咨询活动中的当事人(client)与咨询顾问(counselor)的关系运用在教学过程中的学生(learner)与教师(teacher)身上的具体体现;它是一种较人性化的教学方法,因为这种方法不只是把L2传授给学生,还会顾及到学生在学习过程中的感受与情绪,这也是其优点所在。在教学活动中,运用这一方法可以很大程度地克服学生学习英语的恐惧心理、担心犯错误的忧虑心理。对于英语基础薄弱的弱势群体来说,这一方法尤其奏效;CLL主要采用语码转换(code alternation)进行教学——学生先用L1说出所要学习的内容,教师将其翻译为L2后,学生在一旁将所听到的L2念出来给同学听,同时把刚说的内容录在录音机中。课后学生根据磁带所录内容反复操练,直到完全掌握并能运用。 ......
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