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渐行渐变


□ 张远增 缴志清 冯国卫

  [编者按]教育部基础教育司从1999年开始组建有关课题组对当年的全国中考进行评价,此项工作于2006年停止,其间每次评价所形成的全国性的年度中考评价报告及年度中考学科考试评价报告,成为教育部指导我国中考考试改革的重要依据,这对于提升我国中考的科学性,推进素质教育发挥了重要的作用,从2005年开始,受少年智力开发报·数学专页的资助,以高校研究人员、考试机构研究人员、省地级教研员、中学教师四方面人员为主体构成的全国中考数学考试评价课题组开展了民间性质的数学中考评价工作,2007年~2008年该项评价被纳入“数学考试评价的理论与实践研究”(中国教育学会十一五科研规划课题),作为该课题的子课题,四年来,课题组已经公开出版了《2005年全国中考数学评价报告》、《2006年全国中考数学考试评价报告》、《2007年全国中考数学考试评价报告》、《2008年全国中考数学考试评价报告》,其课题组的主要成员以中考的实践者、研究者和评价者的身份见证了1999年以来我国中考数学考试的演变过程。
  本刊请该课题组组长张远增博士就他们的一次谈话整理成本文。
  
  张:从1998年至今,我们国家的数学中考在这十年间有了很大的变化,两位都是省教研员,也经常参与中考命题,能否谈谈这些年中考命题的改革情况。
  缴:我认为新课程改革对中考的影响是非常巨大的,我记得在开始研制和实验新课程标准时,河北由于距北京比较近,很快就被纳入了教育部征求意见的视野,这使得我们能比较早地接触新课程标准,我认为课程标准的研制预示未来课程的全面变化,而课程变化,就我的理解而言,就必然会导致课程内容、教学方式以及考试评价方式的全面改变,作为全省的命题组组长,我必须考虑从考试命题指挥棒这个意义上来看,如果要让教学向新课程标准的主体方向软着陆,那么在课程标准出台前就需要在现有的教学和评价中逐步实施这种转变,因此,我当时就考虑怎样把我们了解的新的信息、获得的有关课程的变化情况实现在考试命题之中,而这种改变又必须符合过去的原有大纲的要求标准。
  
  张:您能不能举几个具体的例子?
  缴:比如,圆的考试,在原来的大纲中,圆的证明非常复杂,是几何的重头戏之一,但新课程弱化了对证明的要求,圆的要求也相应降低,虽然新课程意义下的考试在我省还没有开始,但是在此之前的三年,我们已经在逐渐地弱化对圆的考试,直至到2004年考试以前,2003年我们河北的考试只考圆内重要定理的相关计算,而不再有纯粹的逻辑推理证明。
  冯:我们省主要是下放到各个市自己在命题,但是从2001年开始,因为课程改革影响比较大,各界都比较关心和重视这个事情,所以,我们提出了中考命题虽然用大纲的教材,但是要把新课程的理念渗透到旧的大纲教材命题的中考里面去,因此,各地从2001年开始,也就多多少少在中考改革方面做了一些探索,当然这个和新课程以后的考试比起来是很零星的,也是比较不完善的,不系统的。 ......
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摘自:数学教学
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