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高职高专英语教师专业发展问题的思考


□ 刘春霞

  (黑龙江农垦管理干部学院(农垦总局党校),黑龙江哈尔滨150090)

  摘要:外语教师专业发展是目前关注的话题。高职高专的英语教师所从事的英语教学工作的培养目标和学生对象有其独特性,其专业发展的问题值得思考。高职高专的英语教师的专业发展在于对英语教育理论的学习,对英语教育观念的更新,对教学实践的反思,提高英语教学能力,解决英语教学遇到的问题,把自己培养成有“自我”意识和发展能力的行家。本文概述了教师专业发展的概念,讨论了高职高专的英语教师专业发展的意义,探讨了高职高专的英语教师专业发展的策略途径。

  关键词:高职高专英语教师;专业发展;思考

  在我国,目前教师教育研究是教育研究的重心之一。外语教师教育研究随着普通教师教育研究的发展而兴起。外语教师专业发展是目前关注的话题。高职高专教育是近几年蓬勃发展起来的高等教育的一部分,高职高专的英语教师所从事的英语教学工作的培养目标和学生对象有独特性,其专业发展的问题值得思考。

  一、教师专业发展的相关概念界定

  教师专业发展是从教师专业化发展而来,教师的专业化从上世纪80年代成为教育领域的热门话题。教师培训的概念变化了三次:由“teacher training(师资培训)”到“teacher education(师资教育)”再到“teacher development(师资发展)”,概念的变化表明了人们理念的变化。

  教师专业化主要强调教师群体的、外在的专业性提升,而教师专业发展则是教师个体的、内在的专业性提高。“从国外现有的有关研究来看,研究者对教师专业发展的理解是多种多样的。但归纳起来主要有三类:第一类是指教师的专业成长过程;第二类指促进教师专业成长的过程(教师教育);第三类认为两种涵义兼而有之。”袁振国认为教师专业发展是“把教师视为一个持续发展的专业人员,需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵,提高其专业水平,逐渐达致专业成熟的境界。相对成熟的教育专业人员,能够信守教育理想,献身教育工作,以学生的利益为前提,强调专业的知识与技能,参与专业决定,负起专业的责任;行为的表现较有弹性,较能容忍压力,具有较强适应性,具有从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行教学的能力。”

  高职高专的英语教师的专业发展在于对英语教育理论的学习,对英语教育观念的更新,对教学实践的反思,提高英语教学能力,解决英语教学遇到的问题,把自己培养成有自我了解,自我评价,自我提高,自我指引的“自我”意识和发展能力的行家。

  二、高职高专英语教师专业发展的意义

  (一)是高职高专英语教育培养目标的要求

  高职高专教育是近几年蓬勃发展起来的高等教育的一部分。高职院校队伍中,有直接从高等专科学校和成人管理干部学院转化过来的,有本科院校直接办高职的,也有从中等职业学校中发展起来的。所以,高职高专英语教师的来源也多源。高职高专教育学生对象是高考三表录取的学生。高职高专教育有其独特性。《高职高专教育英语课程教学基本要求》以培养学生实际运用语言的能力为目标,“实用为主,够用为度”,突出教学内容的实用性和针对性。由于高职高专的英语教师所从事的英语教学工作的培养目标和学生对象的独特性,对教师英语专业理论的挑战性相对低,但却提出新的教育课题——如何更好地完成好培养目标。而英语教育的研究已从如何“教”转到如何“学”。所以,高职高专的英语教师要提高高职高专英语教育的理论和实践水平,这是专业发展的一部分。

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