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“发明创造要走‘群众路线’”


□ 张以瑾

  编者按:在一些学校,特色教育要么是“为了特色而特色”,要么成为谋取高考加分的手段。浙江省新昌中学校长、全国青少年劳技教育发明创造专业委员会副主任王伟勇则认为,创造教育不能只培养一部分学生,而是要面对全体学生,培养他们的学习态度和思考问题的方式。他说“我们让学生搞创造发明不是为了高考加分,而是为了培养他们的创新意识和创造能力。”2009年6月2日《中国教育报》记者张以瑾采访了王伟勇并向全国推介新昌中学创造发明教育的思路、做法。本刊在此摘要介绍。
  
  “我们让学生搞创造发明不是为了高考加分,而是为了培养他们的创新意识和创造能力。”在特色教育被某些学校用做加分手段的情况下,浙江省新昌中学校长王伟勇的话让人警醒,也发人深思。
  不同于多数校长的滔滔不绝,王伟勇的话语不多,儒雅之中甚至透着几分腼腆。在说起创造发明这一学校的“最大特色”时,他的描述并不急切,也没有刻意渲染,只淡然地说“搞得还不错”。
  
  一所县城中学能发明什么
  
  参观新昌中学校史馆,让人印象最深刻的不是数百位知名校友,也不是琳琅满目的奖品,而是历届学生留下的发明作品:玉米脱粒机,安全型可控电焊帽、水油混用复试液压装置、多功能车床安全扳手、电手两用炒茶机,等等。
  20多年来,新昌中学学生发明的作品在国际比赛中获奖8项次,在国家级比赛中获奖近百项次,并获国家专利19项。在全国的县城中学中,这个成绩是绝无仅有的。
  相对那些热衷于高科技发明的学校,新昌中学的发明创造显得有些另类。这从学生作品中可以看出来:多数作品是就地取材,看起来有点土头土脑。新昌中学党总支副书记求兴毛并不讳言这些作品“有点土气”,但语气中也流露着自豪:“人家有条件追求高科技含量,我们是县城中学,只能利用现有条件,搞些富有生活气息的创造发明。”
  新昌是种植玉米的大县,但自古以来,当地农民都是手工剥玉米粒,不仅容易伤手,而且效率低下。出身于农村的98级学生贾利港,在老师的指导下,研制出一台“玉米脱粒机”,只要把玉米棒子往机器的圆筒里一塞,然后轻轻摇动机器把手,颗颗完整的玉米粒就如玉珠般纷纷落下,效率比原来手工脱粒提高了10倍以上。
  学校特意生产了10台“玉米脱粒机”,赠送给贾利港家所在的村庄,受到乡亲们的热烈欢迎。后来,这项发明获得了全国发明展览会银奖,贾利港本人也获得了“长江小小科学家奖”。
  王伟勇喜欢把他们学校学生的作品称为“平民式的发明创造”。“我们的学生没有脱离自己的生活,可以说,所有的发明创造都来源于现实。尽管在成人看来,有些发明是很平常的,但这是孩子们对生活现实的改变。”
  凭借一项项平民式的发明创造,新昌中学在创造教育上另辟蹊径,走出了一条让人刮目相看的道路。在不久前结束的第二届“未来杯”全国中学生创意设计大赛上,新昌中学学生设计的3件作品分别获得一、二、三等奖。
  在学校发明协会主办的《新中科苑》,收录了许多来自学生的奇思妙想,有的是已经成形的创意,有的则是超前的设想,比如环保果壳箱、试验感应器,MP3太阳镜以及未来的铁路,等等。
  
  走“群众路线”的发明创造
  
  当学生发明出一件件作品,捧回一个个大奖的同时,新昌中学也获得了越来越多的关注和赞誉。然而,能拿出作品并赢得奖项的学生毕竟是少数。“我们最主要的是培养学生的创新意识和创新能力,而不是仅仅为了作品、奖项或专利。”王伟勇说,学校在创造教育方面始终坚持走“群众路线”,注重激发每一个学生的发明积极性,开发他们的创新思维。
  从20世纪80年代初期开始,新昌中学就不再以兴趣小组或课外活动的形式开展创造教育,而是将其与劳技教育一起列入课程计划,使之成为每个学生的必修课程。在将科普知识引进课堂的同时,学校还组建了专职和兼职结合的科技辅导员队伍,探索创造教育模式,自编科普教材,并积极争取相关部门的支持,建立科普基地,为学生开展发明创造活动提供更为有利的条件。
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