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厚德健行,创新创业


□ 孙以栋 曹志奎 陈 炜

  内容摘要:工作室制教育模式在组织形式、工作形式、考核和奖惩形式及创新环境营造上具有自身的特色,有利于培养学生的创新能力和创业就业能力,有效解决学生的职业能力和就业问题,是设计艺术教育的一种有效模式。
  关键词:艺术设计、工作室、创新、创业
  
  具有强烈的创新意识、旺盛的创造力和良好的创业就业能力的艺术设计人才,是21世纪急需的人才。而当前我国艺术设计教育出现了“学生基本功偏弱、原有教学模式无法适应专业教学的需要”、“专业课程内容与社会脱节”、“学生厌学情绪严重,教师教学积极性不高,学习气氛不浓”等问题,因此全国各大艺术院校相继展开各种教学改革和实践,实行工作室制、校企联合、双元制等等人才培养模式,取得了较好的效果。
  浙江工业大学艺术学院自1995年开始招收艺术设计专业学生以来,不断深化教学改革和探索。2006年成立艺术学院学生创新基地,2008年成立环境艺术设计研究所,并建立了基于工作室制的艺术设计人才培养模式,以校训“厚德健行”为指导,实施工作室项目化负责人制,产学研三位一体,课内教学和课外实践相结合,“厚德”是在工作室中培养创新能力的理论学习,“健行”是在工作室中应用理论的实践,把理论学习和实践应用结合起来,提高学生的创新意识、动手实践能力和综合素质能力,注重实践,面向就业,取得了一定的成果。
  
  一、工作室制注重培养学生的创新创业能力
  
  1 厚德——创新意识和创造力——职业能力
  在知识经济时代,创新是一个民族发展的不竭动力,因此高等教育已经从知识传承教育转变为知识创新教育。尤其是艺术设计,创新是设计的灵魂,创造力是设计师的职业能力。工作室制注重设计主体的多样性,选题的实际性、设计过程的开放性等,从而培养学生的创新能力,开发创造性思维。
  
  2 健行——面向市场的创业就业——就业能力
  当前信息网络化、经济全球化和科学技术迅猛发展,艺术设计作为与社会经济、文化发展有着密切联系的学科,设计师必须关注市场规律。因此必须培养学生了解市场和开拓市场的思维模式,以提高其对市场的洞察力和创业能力。设计过程中的市场调研、策划协调、客户服务、设计推广和团队合作等等重要问题只能在设计实践中遇到,在工作室制的设计实践型教学过程中,学生面对真实客户的需求,收集各种资讯,协调各方关系,之后是案头工作,各种复杂而细微的因素都能极大地提升学生应对社会和市场的能力。工作室制使学生毕业前就作好了就业的必要准备。
  
  二、建立工作室制的教学模式
  
  1 工作室制的组织形式——相互关联,网络状分布的三级平台
  工作室制借鉴德国“包豪斯”工作坊(Workshop),“德州骑警”的设计实验室(Design Laboratory)和现代设计院(公司)等的成功之处,结合现代艺术设计教育的特点,形成三级平台,以各设计工作室(Design Studio)为基本框架构建相互关联、网络状分布的教学实践平台。 ......
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摘自:装饰
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