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晴空一鹤排云上 引诗情到碧宵


□ 马先芝

  摘要教给学生如何生活,使之体会人生的丰富,了解生活的真谛,进而获得精神世界的陶冶,无疑是我们语文教学追求的目标之一。随着高中生身心发展的日趋成熟,诸如理想与现实、情感与理性、个体与群体等矛盾的碰撞也不断地在他们身上表现出来,一些学生对人不关心,对己不负责,对事表现冷淡,对物缺乏爱心等等。那么,我们应如何发挥语文促人向真、向善、向美的人文教育功能、全面提升学生的人文情怀?怎样的教学有利于帮助他们抗拒市场经济条件下的人性异化,更好的把握和认识自己,并最终真正成为精神高尚的人?本文将以课堂和教材为切入点,将读写说有机结合,并多加感悟,全面陶冶、提升学生的精神境界,力求让语文真正走进高中生的精神殿堂。
  关键词语文课 陶冶 提升 学生的精神境界
  
  一、 利用古代经典诗文课,陶冶学生民族精神
  
  汉语阅读作为一种通过文字符号深入心灵境界的情智活动,灌注着鲜明的民族精神,表现在以下三方面:一是作品本身蕴藏着汉文字、汉文章、汉文学的丰富的人文内涵;二是汉文阅读渗透着中华读者和作者的价值取向、时空情绪、思维方式和民族情结;三是语文教育要尊重和发展阅读主体的个性和创造性,培养健全的人格。而经历单一、思想单纯、生活单调的高中生迫切需要思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼,亦即需要人文精神的滋养和熏陶,使他们于潜移默化中修身养性,不至于在现代大众文化的狂潮面前茫然失措而迷失自我。因此我们应注重对学生进行传统文化的熏陶和高尚民族精神的陶冶。我们中华古典文学本来就有历经几千年的大浪淘沙而不衰的精品,具有永恒的艺术魅力,能够传递许多优良传统和文化内蕴。而语文教学本来就植根于传统文化的土壤中,因此我们应该更多地继承传统文化的精髓。高中生也只有接过前人的火炬才能将之燃烧得更旺,而传之于未来。所以,古典诗文永远是提升学生精神境界的瑰宝。
  未改版的高中教材所选取的古代文学经典约占教材全部文学作品的四成,而且选文比较注重作品本身的审美情趣、文化内涵、情感魅力以及民族精神、民族感情和民族道德关怀等。同时,选文兼顾各类体裁,体现了我国古典文学的最高成就,如诗歌选择了《诗经》中的名篇:《氓》、《静女》、《无衣》,屈原的《离骚》;唐代大诗人李白杜甫的诗歌《蜀道难》、《登高》等等。小说则选取了代表我国古典小说最高成就的《红楼梦》中的几个片断,通俗传奇《杜十娘怒沉百宝箱》等。散文有庄子的《逍遥游》、王勃的《滕王阁序》、王羲之的《兰亭集序》、陶潜的《归去来兮辞》、归有光的《项脊轩志》等。而现行的苏教版教材选取《论语》作为选修教材,更是突出了古代文学经典的重要性。对于这些古典文学精品我们要让学生经常诵读,通过“口而诵,心而惟”的语感熏陶,渐染于学生的语言实践,有助于学生养成民族化的文学语言风格。同时更要深入玩味。我国古典诗文自有其独特的人文精神和艺术手段,通过学生心灵的频频感应,能潜移默化地提高学生的人文和艺术素养。 ......
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