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论增强高校思想政治理论课的实效性


□ 杜聚生

  高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。高校开设思政课体现了社会主义大学的本质要求,其目的旨在提高大学生的思想政治素质,促进大学生的全面发展,使其成为社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人。依据中央 关于加强大学生思想政治教育意见的精神,高校 思政课是对大学生进行系统的思想政治理论教育,引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观的主渠道;是提高大学生的理论水平和分析问题、解决问题能力,全面推进素质教育的重要环节;是培养大学生良好的心理品质和道德品质的重要阵地。而这一切都要建立在思政课实效性的基础上。然而,目前高校思政课的现状却不尽如人意,实效性差是一个不争的事实。如何增强、提高思政课的实效性已成为高校思想政治教育亟待解决的现实问题。
  
  一、思政课实效性的涵义
  
  实效性从词义上讲是指实际效果。思政课的实效性其涵义讲的是思政课的功能,即思政课对塑造、培养大学生世界观、人生观、价值观所产生的实际效果、影响程度。
  高校思政课的实效性或有效性是大学生思想政治理论课程建设和发展的生命所在,也是当前高校进一步贯彻落实好“05方案”,推进思政课教育教学改革需要解决的核心问题,更是衡量思政课教育教学成功与否的最终标准。思政课实效性的涵义启示我们,思政课给予学生的不应是一些概念、原则、结论,而应是一种理论思维,是观察当代世界当代中国的基本立场、观点和方法。这就要求思政课教师必须清醒地意识到自己肩负的历史使命和政治责任。对思政课教学来说,思政课和其他学科教学目的具有明显的区别,思政课教师的教学任务不能仅仅停留在对于学科知识的传授、基本原理的阐释和学业的理论考核上。授业解惑是教师的职责,知识的传授也是思政课教育中的基础性内容,它是培养实践能力和创新精神的基础。但这是远远不够的。教师必须在此基础上让学生通过对课程的学习,把握观察社会、分析问题的基本方法,接受、认同、理解党的理论、路线、方针、政策,从而坚定建设中国特色社会主义的信念,最终成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。这正是高校开设思政课的目的所在、价值所在。
  
  二、影响思政课实效性功能的主要因素
  
  1.全球化趋势带来的西方霸权主义的扩张和强势文化渗透的影响。在当今世界,经济全球化已成为不以人的意志为转移的必然趋势。全球化趋势促进了世界各国的经济、政治、文化的交流与合作,给各国带来了繁荣与发展的机遇,同时,也为西方霸权主义的扩张和强势文化的渗透提供了便利。在经济全球化的大形势之下,两种制度的共存与协作态势并不可能消除它们之间的矛盾和冲突,特别是以美国为首的资本主义国家凭借在经济全球化中的主导地位,利用经济、科技、互联网等渠道推行其霸权主义和西方强势文化,加紧对我国的意识形态的渗透,企图颠覆中国共产党的领导和我国的社会主义制度,达到资本主义经济体系对世界进行支配和控制的目的。同时,由于我国仍处于社会主义的初级阶段,生产力水平比较低,还没有最终摆脱贫穷落后和不发达状态,同西方发达国家相比差距还很大,社会主义的感召力、吸引力也受到一定程度的限制。特别是我国社会主义改革实践中出现的一系列新问题,如:我国民族工业受到冲击,国有企业改革困难重重,下岗失业工人增多,贫富两极分化不断加剧以及党内存在着较为严重的腐败现象等,很容易使大学生产生迷茫和困惑。在此大背景下,现代西方文化、价值观念对大学生的影响增大。
  2.市场经济负面效应的影响。随着改革的逐步深化和社会主义市场经济的确立,竞争日益加剧。作为市场经济一般的、以价值规律为基础的交换法则、竞争法则、利益法则、消费法则以及人与人关系的物化,不仅改变了人们所赖以为生的资源配置方式,而且改变着人们的生活方式、交往方式、情感方式、是非观念和价值追求。在市场竞争中,能不能获得利润、赚到金钱,成为成功者与失败者的分水岭,成为能不能进入令人羡慕的时尚物质生活的门槛,成为在世俗社会中是否具有社会地位和能力的标志。人的价值追求的这种实实在在的量化、指标化、工具化、物化、功利化,深深的影响和强烈的冲击着我们的莘莘学生。应该看到,市场经济的这种实用、功利导向的冲击是现实的、强烈的、全方位的、潜在的。这种社会现实反映在大学生的思想观念中,产生了重物质利益轻精神追求的观念,使大学生在衡量人的地位、价值、意义、作用时,自觉不自觉地以物质利益作为衡量标准。消解了思想政治教育所倡导的理想和信仰的追求。
  3.教育教学中存在缺陷与弊端。
  ⑴教育教学的目标定位有缺陷。第一,目标定位不准确,缺乏应用性。表现在:一是目标定位过于抽象化。只是笼统地讲“社会主义事业的建设者和接班人”,而没有提出具体的实际的规格。在教学实践中不具操作性。二是目标定位过于理想化。过分强调大学生的价值取向必须满足国家和民族的利益,没有充分考虑到大学生个体的内在要求和个性发展。这是不现实的,不利于大学生的健康成长,也不具有实践性和生命力。第二,价值定位过于政治化,缺乏感召力。过分强调“把坚持正确的政治方向放在第一位”、“为社会主义服务”、“为人民服务”,突出了政治素质要求,忽略了其他素质要求,忽视了促进大学生个人发展的内在需要、个人正当利益。这就必然导致思想政治教育的价值大打折扣,失去应有的感召力。
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