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“建、要、挂、联”


□ 谈琴芳

  一
    
  劳动与技术教育是一门以实践操作为特征的学科,它以增强学生劳动与技术的意识,提高学生动手与动脑相结合的能力为目标。要提高劳动与技术学科的教学质量,具有一定规模的劳动与技术教育基地,是必不可少的。虽然建设劳动与技术教育基地有很多困难,但我们经过近10年的探索与实践,通过采取“建、要、挂、联”的方法,较好地解决了难题。
  一建。自力更生是建设劳技基地的主要途径。1997年8月,学校自筹资金23万元,在校内西南侧建起了一个占地面积为2600平米、建筑面积为560平米的劳动与技术教育实践基地。第一期投入23万元主要用于养殖房屋建筑,温室大棚搭建,蔬菜、花卉、果树、瓜果及禽畜良种引入。2000年,学校又自筹资金投入5万元建成劳技专用教室,购置了9组金工、木工、烹饪、缝纫、工艺、洗涤等多功能的劳技操作台。
  校内劳动与技术教育基地建成后,大大地丰富了学校劳动与技术课的学习内容。除了《劳动与技术》教材的内容如简单纸工、家政、科技知识等;学校还自主开发校本课程内容:如饲养兔、鸡、鸽子等小动物,种植丝瓜、青菜、茄子、番茄等农村常见的蔬菜,学习花木嫁接和无土栽培花卉蔬菜等技术。而所有这些教学内容如果离开了我校自建的这块劳技教育基地,就只能是“纸上谈兵”。
  二要。由于学校财力有限,在自建劳技教育基地的基础上,有必要取得上级领导的支持,以求得外援。如小河岸完小在新建校舍时,就向镇政府要实践基地。在镇党委、政府的支持下,现已初步建成了与当地家庭经济模式相对应的一塘(鱼塘)、一园(果园)、一地(红领巾蔬菜地)、一场(饲养场),面积为8亩的劳动与技术实践基地,学生在基地进行引进和推广新品种、改良品种、立体种养、“高产大王”、“快速饲养”等试验。学生在课堂里打基础,在基地上求发展,努力做到理论和实践相结合,充分体现了教师在“真教”上下工夫,学生在“真学”中收成效。
  三挂。和大专院校、农林牧渔场、农业科研单位、当地的示范农户、专业户等挂钩,聘请专家、学者为辅导老师,“请进来”定期给学生授课、辅导、开讲座;组织学生“走出去”参观、访问、观察、实践,进一步拓宽了学生的视野和学习范围。本辅导区小河岸完小的学生和昆山市的“米丘林”苗木专业户马雪明挂钩,向马雪明学习苗木嫁接、修剪、防治病虫害、立体栽培等技术。大渔完小根据所辖学区的主副业是养淡水鱼的特点,和学校附近的镇特种水产养殖场挂钩,请水产场的技术员结合劳动与技术课外活动讲解如何养鱼的知识,并指导学生动手操作。学生小学未毕业,就能初步掌握淡水鱼立体养殖(如品种搭配、饲料、一般病虫害防治、池塘防治、繁殖等)简单技术,成为家庭从事渔业生产的好帮手。在专业人员的指导下,劳动与技术兴趣小组的同学进行了“观赏鱼的生态养殖试验”。在劳动与技术教育基地的观赏鱼池、绿萍水沟、水生蔬菜池、睡莲池之间建立起生态平衡链,进行科学环保的生态养殖。这个活动项目在省青少年科技创新大赛上获得一等奖。 ......
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