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试论高校思想政治理论课教学评价的特殊性


□ 骆郁廷

  [关键词] 高校思想政治理论课;教学评价;特殊性
  [摘 要] 高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道,其教学评价是高校思想政治理论课建设的重要环节,具有不同于一般课程教学评价的特殊性。这种特殊性体现在:知识评价与价值评价、内在评价与外在评价、现实评价与潜在评价、个体评价与社会评价、精确评价与模糊评价的统一。深入探索和把握高校思想政治理论课教学评价的特殊性,是科学评价和不断改进高校思想政治理论课教学的前提。
  [中图分类号] D64
  [文献标识码] A[文章编号] 0257-2826(2007)04-0071-05
  
  高校思想政治理论课教学评价是高校思想政治理论课建设的重要环节。开展高校思想政治理论课教学评价,根本目的在于促进高校思想政治理论课建设,提高高校思想政治理论课教学的质量和效果,更好地发挥高校思想政治理论课作为高校思想政治教育主渠道的作用,促进大学生的全面发展和健康成长。为了更加科学地评价高校思想政治理论课教学,必须深入探索和把握高校思想政治理论课教学评价的特殊性。
  
  一、知识评价与价值评价的统一
  
  高校思想政治理论课教学,既要传授知识,又要实现价值,高校思想政治理论课教学评价,体现了知识评价与价值评价的统一,这是高校思想政治理论课教学评价特殊性的重要表现。
  高校思想政治理论课教学担负着系统传播马克思主义理论和社会主义道德规范与法律规范的任务。它的教学效果如何,很重要的一个方面就是看其是否系统、有效地传播了马克思主义理论和思想道德修养的科学知识,这些知识是否很好地为学生所掌握。因此,高校思想政治理论课评价首先要注重加强对学生学习掌握高校思想政治理论课包含的丰富的知识内容的评价。这种评价无疑带有知识性,是对知识掌握情况的评价。
  高校思想政治理论课评价不仅具有知识性,而且具有价值性。高校思想政治理论课不仅要向学生传授马克思主义理论特别是当代中国马克思主义理论及思想道德修养和法律基础知识,帮助学生认识和掌握人类社会发展规律、中国社会主义建设规律和大学生成长成才规律,形成合规律性的真理性认识,而且要引导学生内化马克思主义理论与思想道德规范,按照人类社会发展规律、中国社会主义建设规律和大学生成长成才规律去改造主观世界和客观世界,使马克思主义理论教育与思想道德教育更好地满足大学生思想政治素质发展的需要,形成合目的性认识,坚持正确的价值导向。因此,高校思想政治理论课教学评价,不仅要评价学生获得知识的情况,更要评价这一课程教学满足学生思想道德发展需要,促进学生坚持正确的政治方向和价值取向,遵循社会发展规律和人才成长规律,实现自身全面发展的情况。高校思想政治理论课教学的价值,不仅在于它能满足学生发展的需要,还在于它能满足社会发展的需要。因此,高校思想政治理论课教学的评价,必须高度重视满足个人和社会发展需要的价值评价。
  只有把知识评价与价值评价有机结合起来,才能使高校思想政治理论课教学的评价更加科学、合理。
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