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大学生课堂问题行为问卷的编制


□ 孙影娟

孙影娟

(哈尔滨商业大学 法学院,黑龙江 哈尔滨150001)

摘要:

对于大学生这一特殊群体课堂问题行为的研究多集中于定性分析层面,文章从定量研究的角度出发,在结合心理测量和心理统计等学科知识基础上,经历了编制开放式问卷、编制预试问卷、编制正式问卷等过程,最终形成了在信度和效度上均符合心理学要求的大学生课堂问题行为问卷。

关键词:大学生;课堂问题行为;问卷

收稿日期:2010-10-28

作者简介:孙影娟(1981-),女,黑龙江泰来人,哈尔滨商业大学讲师,硕士,研究方向:心理学。主要研究成果:教育厅课题《关于高校课堂问题行为的研究》。

一、编制开放式问卷

头脑风暴法(Brain storming)又称智力激励法。由美国创造学家奥斯本(A.F.Osbron)于1939年首次提出,是一种在小组中讨论普遍采用的旨在激发创造性思维的方法。实施头脑风暴法应遵循五大原则:对观点不进行批评;鼓励狂热或夸大的观点;追求观点的数量而非质量;在他人观点基础上提出新观点;每个人和每个观点的价值相等。参加讨论的人可以毫无顾忌地提出各种想法,不用担心自己的观点被批评,彼此面对面相互激励,相互诱发灵感,引起联想,产生众多的创造性设想。运用头脑风暴法进行问题讨论时,一般可以采用以下步骤:首先由主持人讲明讨论的问题是什么,明确问题的内涵,便于讨论者理解;在明确上述五大原则后,鼓励每一位参与讨论的人积极地、尽可能多地找出问题的现象和原因,并开动脑筋提出解决问题的方法,同时有记录者记录每个人提出的观点;在讨论激烈时,可能会出现违背五大原则的现象,此时主持人应立即加以制止;讨论结束后,对记录进行分类整理,并加以补充和完善。

对哈尔滨师范大学应用心理学专业80名学生采用头脑风暴的方法,列出诸多课堂问题行为的表现形式和大学生课堂问题行为的影响因素。

编制《大学生课堂行为问卷》(开放式)问卷:主要包括两个问题,一是:“上课时,除了与课程有关的行为外,您还有过哪些其它行为?”二是:“您觉得自己为什么会在课堂上出现上述与课程无关的行为?”对黑龙江大学的200名学生进行测试,回收有效问卷136份。测试分别选在两位教师开设的全校选修课上,年级覆盖大一至大四四个年级,专业覆盖艺术、电编、法律、哲学、化学、汉语言文学、金融、人力资源管理、对外汉语、市场营销、国贸、教育学、工商管理、英语、生物技术、服装设计、会计、统计、信息管理、应用物理、行政管理、电子信息工程、软件工程、应用心理学、食品科学、计算机科技、俄语、哲学、新闻学、政治学、通信工程、水利、环境科学、经济学等34个专业,具体筛选情况如表1和表2:

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