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高职院校职业技能培养模式的探索


摘 要 目前,我国高等职业教育还处于发展阶段,高职院校中仍有学校沿袭传统的中专教育体制、教学模式、教学计划,乃至课程设置,或沿用本科学历教育的办学思想,完全违背了职业教育人才培养目标。所以解决什么样的人才培养模式是符合学院自身发展的,是适合学院学生发展的,就成为了高等职业教育学院的首要任务。
  关键词 职业教育 职业技能 培养模式
  
  近年来,我国的高等职业教育得到了飞速的发展,“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路”的高职办学理念已深入人心。高职教育的认可度正不断提高,同时为社会主义现代化建设输送了大批合格的高技能应用型人才。但我们也应当看到,一面是大批毕业生感叹就业艰难,工作难找,学非所用;一面是企业为难于招聘到合适的专业人才抱怨。分析这种人才培养供需间的矛盾,是高职院校教学的核心,也是提高人才培养质量的关键。
  
  一、学院目前采用的职业技能培养模式
  
  周济部长2005年在职业教育工学结合座谈会上的讲话中提到:“职业院校要进一步加强与企业的联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,大力推行工学结合、半工半读的人才培养模式。高等职业院校学生实习实训时间应不少于半年。”高职院校的目标是培养高技能应用型人才,以能力为核心,就业为导向。要实现这一目标,仅靠在校期间短暂的实验、实训课程和理论课教学都是难以完成培养任务的,必须将学生放在真实工作环境中,通过参加实际工作的氛围熏陶、锻炼,才能真正提高学生的实际操作技能、动手能力,并积累工作经验,为将来的就业打好基础。
  (一)“2+1”模式。
  “2+1”人才培养模式是指将三年制高职学生的教学及管理工作分为两个阶段进行,前两年在学校接受全面、系统的基础理论学习、实验以及基本技能训练和职业素质的培养;后一年由学校统一安排在校外实训基地进行学习, 从企业招聘兼职教师,为学生进行岗前职业培训,提高职业技能,参加技术或管理岗位工作,进行顶岗实习。此外将毕业设计(毕业实习)、岗位实训和就业安置三位合一,促使毕业生达到用人单位要求,提高就业率。
  (二)“学工结合”模式。
  “学工结合”模式是指将学校教学与学生到企业顶岗实习相结合的校企合作模式。此模式在学院“社区管理与服务”“商务管理(会展)”两个专业试点。学生的顶岗实习时间安排在二年级内完成。目的不在于直接解决学生的就业问题,而是着眼于学生实践能力和职业技能的提高,为学生将来找到更好的就业岗位打好基础。
  “学工结合”模式让学生在学校进行一年或一年半左右的专业学习后,进入企业顶岗实习。在实习过程中,学生不仅职业素养、职业技能得到明显提高,而且会带着在实习中遇到的问题和工作岗位对实践技能的要求返回学校,使学生对学习的积极性和学习兴趣都有较大的影响,对专业知识的理解也更加深刻。在学工结合的基础上再进行毕业学年的顶岗实习,便会如鱼得水,得心应手,实践能力、操作能力都有明显提高。
  
  二、培养模式在实施中遇到的问题
  
  (一)顶岗实习学生分布非常分散。
  2005级学生1345人,分布在近千家用人单位,处于一种极分散状态,使学习指导工作难度大,效率低。另外对于学生管理工作也造成了很大的困扰。
  (二)学生流动性强,跳槽学生较多。
  原因一是个别学生眼高手低,这山望那山高,不安心工作;原因二是部分岗位或用人单位不理想,不能发挥学生的特长;原因三是部分学生工作已经由父母安排,现在参加实习只是混样子。
  (三)顶岗实习指导教师专业水平有待提高,岗前培训课程内容及深度有待改进。
  专业教师和企业技术人员互相学习、互相提高,专业教师要深入企业了解新技术、新设备,在教学阶段对学生进行预培;企业技术人员也应具备一定的理论基础,同时担负对学生进行技术、思想等各方面的培养。
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