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用理性思维应对高师“扩招”


□ 胡 霞

  摘 要:全文贯穿“扩招”的现实意义,客观分析了“扩招”是社会发展的需要。“扩招”从某种程度上满足了人们学习艺术的愿望,同时也让更多从小酷爱音乐的人跨入梦寐以求的大学门槛,圆自己的大学梦。但与此同时也不容忽略它的负面影响,在解决和满足愿望的同时,应保持清醒的头脑,不要被数量上的扩招掩盖了质量上的教育,学校教育更需严把教学质量关。
  关键词:扩招 素质教育 负面效应 教育质量
  
  一、“扩招”的现实意义
  
  1.“扩招”是社会发展的需要。由于历史与现实的诸多原因,长期以来我国中小学音乐教师数量一直处于奇缺的状况,尤其是农村和边远地区更为严重,音乐教师水平本来就不高,许多教师从未接受专业培训即上岗,更有甚者音乐课居然由非音乐专业的教师代上,这种现状笔者认为很大程度上可能是音乐课根本不受重视所致。尽管如此,我们也不能放弃对农村音乐教师进行培训的义务(一来可通过签定合同定向招生使之保证培养的学生毕业后强行返回原地区,二来通过假期对条件较差和边远山区现有的音乐教师进行短期培训)。因为音乐师资数量发展的不足是阻碍我国普通学校音乐教育发展的最主要原因之一,为此,在1989年国家颁发的《全国学校艺术教育总体规则(1989—2000)》中提到了到20世纪末,我国学校音乐师资建设的主要任务是:小学艺术师资需要培养27.36万名(其中音乐为13.99万名,美术为13.37万名);培训4.07万名(其中,音乐为2.27万名,美术为1.80万名);初中艺术教师需要培养13.36万名(其中音乐6,39万名,美术为6.97万名),培训4.8万名(其中音乐为3272万名,美术为2.08万名);中等师范学校艺术师资需要培训2700名,培训5500名;为其他高级中学、中等专业学校和普通高等学校培养艺术选修课师资8800名左右。从以上数字可以看出需要培养、培训的师资的数量较大,因此,《全国学校艺术教育总体规则》提出:“高等艺术师范教育的发展应适应时代的需求,进一步扩大招生比例。当前要特别注意培养全国城乡初级中等艺术教育急需的有较强能力的师资,争取到20世纪末所培养的艺术师资于中等学校的需求基本持平;本科生的培养应基本稳定在现有的规模,着重提高教育的质量,增强对基础教育的适应度。”由此看来,适当的扩招是有必要的。关键问题是扩招会给教学带来许多压力。
  2.“扩招”是素质教育的需要。贵州地处西南边陲,是民族聚居省。由于历史上长期交通阻碍,经济滞后,艺术教育显得比较落后,许多县、乡(镇)的中小学均无专职音乐教。近几年,随着我国经济体制改革的深入发展,高等学校通过“扩招”的途径解决了许多现实的问题。为了适应新世纪国民音乐教育改革发展和人们接受高等教育的迫切需要,迎接国家教育交流和办学竞争的挑战,我国高师音乐教育也较大规模开始了扩大招生。办学规模的不断扩大,最大限度满足了广大青年进入高等学府学习音乐的迫切需求(如开办了成人高升专、高升本、专升本等)。另外,从2000年起国家计划内招收的统招生也放宽了政策,不论年龄、婚否,只要成绩优秀均可录取就读。政策的放宽,无疑为边远地区培养更多的音乐师资提供了较好的学习机会。 ......
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