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基于问题的工业设计教学


□ 马 彧

内容摘要:本文阐明了问题的设计、问题的实施是基于问题的工业设计课堂教学的主要方法。使理论与实际、问题的提出与解决结合起来,通过发现、分析存在的问题,判断、描述这些问题的本质,从而提出解决问题的方式和方法。
关键词:工业设计 问题教学 问题实施

工业设计专业课堂教学内容的设定,要以发现问题为目标,用问题贯穿课堂教学的全过程。建构主义认为学习是学生为解决自己感兴趣的问题而做的一种积极的努力和付出,学习是学习者对自己感兴趣的问题进行组织、建构的过程,是积累知识的重要手段,学习不是获得学习者想要获得的知识,而是其原有思维方式的改变,这种改变导致对新知识的“适应”,从而达到新的知识“平衡”。
工业设计活动是对一切人为事物的认识和再创造的过程,是建立在对自然的人为行为阶段成果的分析和准确地描述之上。它是通过发现、分析存在的问题,判断、描述这些问题的本质,从而提出解决问题的方式和方法的活动。
基于问题的工业设计专业课堂教学是根据工业设计专业的特点和目标而开展的一种课堂教学的方式,是让学生围绕着解决现实生活中的真实问题而进行的一种有针对性和实践性的学习过程,在课堂教学的组织过程中,教师要使学生成为问题情境中的主要角色,并围绕一个完整的问题设计安排课程,鼓励学生去学习与问题相关的知识,然后解决问题。
教师应创造一种学习环境和氛围,激发学生思考,鼓励学生提问,不断引导他们深入地理解问题。让学生在实际问题情境中学习,使他们把所学知识和实际生活联系起来,培养他们的学习兴趣和学习主动性,同时也让他们建构自己的知识框架。
在教学中,问题是课堂学习的组织中心,它激发和维系着学生的学习兴趣,是学习者不断地思考、分析,力求发现问题的关键之所在。学习者在为解决问题而努力的过程中不断加深对问题的理解,努力寻找多种解决办法。
基于问题学习的设计与实施过程应为 :问题的设计和问题的实施。

一、问题的设计

教师根据教学要求,通过查阅课程资料和对社会的走访,收集社会需求的问题信息,并选择适当的问题进行教学。在问题的选择中,教师要特别注意学生的需求特征并据此设计问题的表达方式,问题的情境要有趣。在问题情境中,学生可以走入社会,认识社会需求问题,也可以和身处逆境的人一同感受生活的艰难,帮助其摆脱困境。
教师在设计问题时,要充分考虑问题的多样性和学科的广泛性,要能有效地把学生的知识学习和社会实际生活结合起来,使问题具有内涵丰富、值得思考、富有创新和具有启发性的情境。
问题情境的特征应为:1. 结构不良而杂乱 ;2. 总是随着新信息的加入而发生变化 ;3. 没有一个固定的解决模式,不易解决;4. 没有惟一的正确答案。
如在设计程序与方法课的教学实践中,笔者设立了以下问题:
第一个问题,“我爱你!”写出10种爱意传达的方式。之所以设计这个问题,是因为我们所教的对象是风华正茂的大学生,他们对“爱”的渴望与幻想使他们对生活充满了希望。然而什么是“爱”?“爱”的分类?“爱”的传达方式?怎样去“爱”?对他们来说还很不清晰。因此,课题一提出就引起了他们的关注和兴趣。“我爱你”课题的训练目的是让学生体会产品情感的传递方式和找出设计方法的路径, 从而达到对发散思维和创新设计的初步认识。
第二个问题,“画蛋”。在生鸡蛋上画出下列主题并进行说明:
1. 迷宫——以迷宫为引子,加入自己的创意与思想,给大家一个全新的迷宫。
2. 杯子——以鸡蛋为原型,创作一个新的容器。
3. 脸谱——只需要包含中国脸谱的精神元素,再加入自己的创意与思想,从而创作出新的东西来。
4. 中国结——以中国结的文化内涵为元素,加入自己的创意与思想,从而创作出新的东西来。
5. 镜子——运用镜子的特殊功能与效果,反映自己的思想情感。
6. 凳子——以鸡蛋为原型,创作一种新的休息方式。
第三个问题,自己选择一种产品(如:扇子、门、车轮、文字、服装、酒具等),对它的发展进行系统研究分析和评价。
要求:1. 制成表格 ;2. 条理线索清晰;3. 根据其发展从产品的演进、使用环境、使用人群、使用工具、使用材料、社会背景等方面对其进行分析。
第四个问题:
1. 在画有图案的生鸡蛋上制作保护装置,此装置要有国际象棋的语意。将全班制作的保护装置放在一起组成“军阵”。“军阵”所表现的情感要正确地传达语意,并能影响观者的情绪。
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