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中学政治课引趣“十法”


□ 宋振全

  兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力、提高思想觉悟的动力。浓厚的兴趣可使学生表现出高度的学习积极性和自觉性,是个人成才的起点,也是成才的高效催化剂。激发学生兴趣至关重要,那么,教师在思想政治课教学中,如何激发学生的兴趣呢?
  
  一、以“知”引趣
  
  这里的“知”指的是知识的深度。现行教材的编写注重了可读性,所选材料大部分是学生学习过的具体科学知识,或者是易于了解和理解的,这有利于自学,但也难免使学生“一看就懂”,其实却是浅尝辄止,懂得肤浅,或似懂非懂,并未真懂。有些概念、观点本来很抽象难懂,但由于教师习惯于让学生死记硬背,反而使学生误认为政治好学,背过即可,这些都会降低学生对政治课学习的兴趣。因此,对政治理论知识要讲深讲透。所谓讲深,并不是故弄玄虚。讲得让人感到深不可测,高不可攀,不知所云,而是要讲深刻,深挖知识的深层内涵,使学生出乎“意料之外”,却又在“情理之中”;讲透,即透彻分析重点、难点、疑点、热点。这样,一方面使学生真懂,另一方面又使学生认识到政治课是富有理性的,具有一定的理论深度,学会它决非举手之劳,认识到政治课不是各种知识、政策、口号的大杂烩,一看就懂,从而做到以深激趣。
  
  二、以“智”引趣
  
  这里的“智”,一方面指的是教学机智。所谓教学机智是教师在教学过程中的一种随机应变的能力。它要求教师在教学过程中头脑灵活,见机行事,随时解决课堂教学中出现的问题,以保障课堂教学的顺利进行。它要求教师在教学过程中具有敏锐的观察力、思维力、发现力、反映力、判断力。教师要了解学生,掌握学生在课堂教学中的活动,只有这样才能得心应手地调动学生学习的积极性。另一方面,“智”还指使学生的智能得到充分发展。智力是存在于人脑中的人的潜能,这种潜能以人的脑神经为基础,是一种认识问题、解决问题的能力。学生在接受教育的过程中,就可以逐步确立正确的立场、观点和方法,提高观察、分析和解决问题的能力,增强对社会政治问题和各种现象的鉴别能力、判断能力、综合归纳能力以及对错误思潮的批判能力,提高政治素质、道德素质、辩证思维素质、心理素质。教学中只有突出了立场、观点、方法论教育,学生才能“知之”,消除误解,体验到“学了有用,学了管用”,进而才有可能“好之”“乐之”。
  
  三、以“魂”引趣
  
  这里的“魂”指的是政治课的灵魂,或者说是政治课的落脚点和归宿——对学生加强思想道德教育。政治课教师在讲完某一个内容后,可以从中挖掘某种精神或者思想因素,并以此为素材对学生进行思想道德方面的教育。思想政治课在本质上是德育课,其灵魂就在于它的思想性。但长期的“应试教育”使得许多教师围绕考试讲课本,不考的不教,重知识的积累和能力的考查,轻思想觉悟的培养和行为习惯的养成,把政治课上成纯知识性的课、应试课,使得学生“学而不信,知而不行”。政治课只有具有它的灵魂,它才会有活力。事实上,只有加强学生思想政治教育的意识和责任感、使命感、事业感,即使再抽象和枯燥的内容,也能引起学生强烈的感情共鸣,从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
  
  四、以“实”引趣
  
  这里的“实”指的是实际。理论联系实际,不仅是实现思想政治课的目的和任务、发挥思想政治课德育功能的根本原则和方法,而且也是政治课的生命力之所在。目前由于教材中的某些观点、事例太陈旧,有些内容太空泛、抽象,严重脱离或滞后于实际,再加上有些教师在教学中习惯于从理论到理论,注重于划条条,不善于或不屑于或不敢于联系实际,结果造成政治课缺乏活力,失去应有的吸引力。因此,从提高学习兴趣方面讲,理论也必须和具体、直观、生动的实际结合起来。联系的实际要全面,要包括学生的生活实际、思想实际、学生周围(班级、学校、家庭)的实际,社会的政治和经济生活实际,国内外重大时事实际,党的路线、方针、政策实际等。理论不是包治百病的灵丹妙药,不能把它当作教条到处生搬硬套,更不能用来剪裁实际,只有在创造性的运用当中,才能改造现实,丰富和发展理论,达到理论和实际的统一。
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