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商品广告摄影教学浅析


□ 孔凡智

  内容摘要:在“图像社会”中,图像、图片作为信息传递的一个重要形式和一种文化现象日益渗透于我们生活的各个角落,影响着人们的行为方式。与这一文化现象紧密联系的高校《商品广告摄影》课程教学应怎样应对和组织,本文从教学现状以及课程知识链关系的分析出发,探讨了教学的立足层面和切入点问题。
  关键词:商品广告摄影、教学、立足层面、切入点
  
  在“图像社会”中,图像、图片作为信息传递的一个重要形式以辅天盖地的情形出现于我们的日常生活已为大家所熟悉,因其信息传递的重要作用,当下在各设计艺术类高校开设相关课程更成为普遍现象。
  
  一、现状
  
  1.在不同的高校,该课程名称不尽相同,其名称有“商品广告摄影”,有“商业摄影”,有“广告摄影”等,但都因其与“摄影”相关联,对广大学生而言,由于知识上的实用性,课程实践中的生动性,因而不论是作为必修课开设还是作为选修课择课,修课的学生多,涉及的专业面广。与此相对应是在教学大纲的课时分配上,该课程单元通常为4周,要在这个短短的时间内,解决好诸如“摄影器材的正确使用”、“用光曝光的正确把握”、“商业信息的准确传递”、“画面效果的创设升华”等问题,教学中存在一个课题内容广泛而课时紧张的矛盾。
  2.在开设有这门课程的院校中,除少数院校建立有真正意义上的摄影棚外,大部分院校只能通过少量“小型灯具+拍摄台”组合进行拍摄实践。这就决定了课程练习中只能以小静物组合为研究对象,这种制约,形成了第二个矛盾:设备简单、课程练习少,如何从中融合商品广告摄影所涉及的知识架构。
  3.在各院校,承担该课程教学的师资,基本上来源于二大类型:摄影师或美术师。不容质疑的是他们在各自的领域中摸爬滚打多年,积累有丰富的专业经验,但正因为这点,在教学中因各自经验的偏好与传授,造成课程练习出现两种倾向:一为偏重于布光用光镜头运用,突出画面中的镜头表现,且称之为“技术型”;一为偏重于静物搭配上的形式组合,突出镜头下的唯美画面,且称之为“艺术型”。然而,这二种风格倾向的练习是否恰当地实现了商品广告摄影课程教学的目的呢?
  
  二、思考
  
  首先,我们应意识到“商品广告摄影”是一种特殊的摄影形式,一方面,它有着鲜明强烈的商业属性,它通过准确真实地再现对象来传递商品的形状、结构、性能、色彩和用途(图1、图2);另一方面,它也有着影响人们行为方式的文化属性,它在进行商品信息诉求的同时,也在诠释和引导人们的消费观念、生活方式、精神追求(图3)。正因为这种内涵与外延的二重性,使得我们必须把教学着眼点放在“学会把技术的物质的奇迹和人们的精神需求平衡起来”上。[1]
  第二,“商品广告摄影”是一种信息传递的重要形式,在传播指向上有着十分明确的市场目标、宣传目的和诉求对象(图4),而信息的准确把握和正确传递,有赖于借助市场营销学、消费心理学、传播学等相关知识去分析研究,去选择组合。这是我们要把握的一个前提。 ......
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摘自:装饰
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