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思维.创造.方法论


□ 徐西娟


改革开放以来,中国经济持续发展,商业日益繁荣,各种媒体得到不断的发展与完善,再加上社会各界人士的设计意识逐渐增强,使设计已经广泛深入到人们生存环境的各个领域中。近几年,中国设计无论在观念还是在技术上正逐渐缩短与发达国家之间的距离,设计成为生产与市场活动的重要组成部分,其后续发展急需特定质量与数量的人才支持。另外,影响较大的跨国设计公司进入中国后,大多采用本土化战略,进一步加大了业内人才的需求,因此中国的设计教育市场就如雨后春笋般繁荣起来。然而,市场的需求不可避免地带来很多严峻的课题,研究如何培养高层次的具有设计能力、创作能力的复合型人才,是目前亟待解决的课题。提高创造力、培养创造性思维成为高校设计基础教育的重要一环。
创造性思维是多种思维的综合表现,它既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合,又离不开创造性想象,是观察能力、分析能力、知识整合能力、创新能力等综合能力的表现。创造力的培养应该在了解创造性思维组成的基础上,进行有针对性的训练。“格式塔心理学”主张,应该将心理作为一个整体组织来进行研究,知觉、学习和问题的解决都是相互促进、相互影响的。所以创造力的培养是一项十分复杂的工作,要根据学生的学习、认知、记忆与心智技能的具体特点制定整合的训练方案。

一、激发创造性思维的环境与心态

优秀的作品来源于意念的创造,但意念的产生是不同思维方式下的结果,是多种思维结合后呈现出的智慧火花,即“灵感”。发散性思维是灵感产生的前提,是创造力的核心,是使思路朝着各种可能的方向辐射,多方面寻求解决问题办法的一种方式。如何激发学生的发散性思维,是培养创造性思维的重要环节。要激发就不要限制,需要轻松自如、高度包容的环境。教师应为学生创造一个这样的环境 :不仅给予充分的思考空间,更要有对学生的热情关注。其次,教师应引导学生调整心态,在最放松、最自如的状态下创作与交流,不要给自己太多限制。要结合训练内容,为学生提供容易触发灵感的信息点,适时加以启发,并且在尊重与众不同的看法与观念的同时,进行合理的引导与评价,指导他们寻找分析、发现和解决问题的科学思维方法,真正激发学生学习的积极性和主动性,从而促进学生创造力的充分发挥。应以鼓励为主,而不要挫伤学生的积极性。

二、运用思维训练的方法

1. 科学培养学生的创造性思维。前人的研究成果证明,在理论指导的基础上运用教育手段来培养人才是必要的,也是可能的,关键是方法要得当。从国际上著名的南加利福尼亚创造性测验和托兰斯(E. P. Torrance)创造性思维测验中可以看出,创造性的培养涉及到的问题相当复杂,做到真正有效又没有副作用,并不是一件容易的事情。国际上许多专家为此进行了大量的研究,力求找到有效的训练方法。他们经过不懈的努力,提出了许多具体的策略,最为著名的是“头脑风暴法”与“戈登技术”,作为思维训练的经验,我们有必要将其引入设计课堂。
2.“头脑风暴法”及其在设计教育中的应用。“头脑风暴法”是奥斯本(Osbum)于1957年提出来的,其基本原则是 :在集体的课堂上,暂缓做出评价,以便学生踊跃发言,从而引出多种多样的解决方案。为此,要制订规则: 禁止提出批评性意见; 鼓励提出各种改进意见和补充意见; 鼓励各种想法,多多益善; 追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法。为了便于思考、防止冷场,研究人员将启发性问题排列成表,在讨论中使用。据研究表明,通过这样的训练,人的创造性确实有提高。这个方法现在已被社会上的许多大型设计机构采用,让设计人员在轻松自由的气氛中进行创作,很有成效,这是一个实用性很强的方法。近几年,高校设计教育更加重视对创造性的培养,逐渐将其引入课堂,用以训练学生的发散性思维。黑格尔曾经说过: “问题可以决定结果”,只有想到问题,才有可能得到相应的答案。头脑风暴法就是在寻找问题,寻找某种关联,而后才产生意念,意念是形象表达的前提与基础,有了意念才有可能产生形象。课堂上引用这个方法,可以结合专业的课题进行,就某一课题采用相关的规则进行操作,提高分析能力,拓展思维。国内许多教育人士就如何提高创作能力已有了许多探索,如尹定邦提出的《图形与创意》系列理论与训练方法就非常科学。他在其中提出了“概念联想”的分析方法,具体的做法是: 围绕某一特定的概念,调动所有感官——听觉、嗅觉、视觉、味觉、触觉去感受,而后整合信息,提出多个问题再逐一回答,得到一级问答; 然后针对其中的每一个答案再提出相同数量的问题,完成二级问答。这个过程可以根据需要一直进行下去,得到三级、四级、五级等问答,就产生了逐级递增的某概念的联想系统与无数意想不到的组合与联系,其中某些组合与答案极易诱发灵感的火花,产生意念,而后产生形象。这样一来,思维定势在一定程度上被打破,发散思维得到的图形更加出人意料。通过教学实践证明,在教学中灵活运用“头脑风暴法”可以有效提高学生的设计能力。
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摘自:装饰 2004年第12期  
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