互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 大学学报 > 文章正文
刊社推荐

如何提高高职学生的英语听力能力


□ 尹国芬

  摘 要:在英语学习中,听力不光是一项主要技能,还是学习的一种主要手段。通过听来学习,学到的是有声的、活的语言,培养的是交际能力。本文基于高职学生的现状,从听说氛围、精听和泛听、听力技巧、听写、背记听力词句等方面探讨了提高学生英语听力能力的途径。
  关键词:提高 高职学生 英语听力 能力
  
  任何一门语言,听和说是最为基础的两项技能。即使不具备读和写的能力,只要会听会说,便可以进行口头交流。那么什么是听力呢?听力是听和理解能力的总和,从广义上讲,听力理解是指将有声的语言通过媒体传到人的大脑并加以理解和消化的过程。它要求听者不仅要具备有关的语言、语调、词汇等方面的知识,而且还要具备有关的社会文化知识。因此,它是一种特殊的,综合性很强的技能。许多学生在英语学习中颇感吃力的方面就是听力的提高。如何提高高职英语听力教学质量呢?
  
  一、高职学生的现状分析
  
  当前普通高等学校招生规模的扩大,高职学生入学成绩特别英语水平总体不高是毋庸回避的现实。在与学生进行交谈和平常的教学中,了解到一些学生在中学阶段的英语学习中,由于受到各方面的办学条件的限制,听、说训练不多,在进入大学后,学生普遍存在听、说能力薄弱的现象。然而要学好一门语言,提高听、说、读、写的能力,听是关键。这是一个客观存在的矛盾,如何解决好这一矛盾是摆在高职院校英语教师面前的一个重要而又迫切的任务。那么,听力教学应从哪些方面着手呢?
  
  二、形成听说氛围,激发听的欲望
  
  听和说联系密切,相辅相成。听是说的基础和前提。说有助于听,又是听力提高的反映。通过说能检查听的质量,提高听的效果。进行听说训练时,学生的言语活动频率高,在大脑中的印象深刻,不易遗忘。凡是能够说出来的东西,听和理解也不难。
  在听力教学初期,由于学生掌握的词汇、语法知识有限,可用重复或模仿的手段进行听说训练,但应避免那种“小和尚念经,有口无心”的操练。著名语言学家Marckey将重复分为“机械型、扩展型、变化型和运用型”四种基本类型。机械型重复指将完全相同的形式不断使用。他还认为,重复能强化已学的模式并使它们成为习惯或技能。大多数心理学家认为,通过简单模仿,反复练习,能形成一种语言习惯。对于单句和对话,可将录音材料完整的放一遍后,再让学生听一句重复一句,跟读录音,模仿录音,进一步理解熟悉所输入的语言信息,逐步适应英语的快节奏。
  在学生掌握一定的语言基础时,宜采取先模仿后应用,先语言训练后进行交际的总原则来安排和开展听力训练活动。如在模仿It’s time to go home.的句型时,让学生用go to school ,go to bed , have lunch等词组进行替换练习。然后设计出下面的对话:
  A: Shall we go to play tennis ?
  B: Oh ,sorry. I’m very tired .By the way , What time is it by your watch?
  A: Let me see. It’s six o’clock.
  B: It’s time for me to go home. It’s getting late.
  在听短文时,训练学生注意语意,而不只注意语言形式。因为,越是精力集中于语义上,就越能记住所听到的内容。然后,要求他们复述大意,复述正是经历了听与说、理解与表达的全过程。这种训练是一个比较复杂的过程,它牵涉到思维模式、语言的表达、内容的筛选等问题,是培养学生听力的最佳手段之一。
  训练听力,光听不说不行,既要有语言的“输入”——通过听,又要有语言的“输出”——通过口头表达,才能提高听力。长期坚持这样的训练,形成听说氛围,激发学生听的欲望,有助于听力提高。
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
分享:
 
精彩图文
关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | EMS快递查询
全刊杂志赏析网 2016