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基于元认知的网络阅读研究


□ 朱原谅
[摘要]从网络阅读和元认知的相关定义出发,阐述网络阅读与元认知的关系。通过对元认知策略的分析,利用元认知知识及其三个范畴,即个人因素、阅读任务以及阅读策略,来把握网络阅读,理解元认知检测和自我调节,从而提升网络阅读层次。最后阐明网络阅读中元认知技能的训练内容以及训练方法。
  [关键词]元认知 网络阅读 阅读训练
  [分类号]G252
  
  网络阅读已经成为研究的热点,网络沉迷和网络浅阅读是急需解决的问题。如何正确把握网络阅读,并通过阅读从网络中获取有价值的信息,是摆在网络读者以及研究者面前的一大课题。本文探讨元认知在网络阅读中的应用,希望对网络阅读有所助益。
  
  1 相关定义
  
  1.1 网络阅读
  对于网络阅读的定义,学术界已有多种解释,北京大学教授王素芳的定义比较具有代表性,她认为:网络阅读是一种由文本变化所带来的新的阅读方式,专指网络文化语境中的阅读活动,即借助计算机、网络技术来获取包括文本在内的多媒体合成信息和知识,完成意义建构的一种超文本阅读行为,亦称“网上阅读”。这种定义被引用次数最多,还有各种定义,如超文本阅读、电脑屏幕阅读、超阅读、虚拟阅读等多种定义,此外不再赘述。
  笔者认为,网络阅读是一种由载体变化所带来的新的阅读方式,它是以网络技术为核心,借助各种接收终端获取来自服务器端的包括原始文本、图片、视频、动画等多媒体合成信息和知识,通过获取数字化的各种符号完成意义构建的一种阅读行为。传统阅读和网络阅读区别有二:①知识载体形态不同。传统阅读主要是纸质载体,信息内容在量的方面有一定的局限性,而网络阅读打破了来自书本的局限,能直接从远程服务器获取大量信息。②阅读形式不同。传统阅是点对点的阅读,当读者拿到一本书进行阅读时,读者只能阅读这本书的内容,而网络阅读是点对面的阅读,读者只要轻点鼠标,就可以阅读大量的来自各个领域的知识。
  1.2 元认知
  认知是人们获得和应用知识的过程,也可以叫做信息加工的过程。从象形文字到数字资源,在意义的构建和传递上,从一个字到一个词语,从一个词语到一句话,再到一段话,再到一本书,到目前的超文本,阅读经过了几千年的不断发展,人们的认知也在不断提高。网络阅读就是一种全新的认知过程。元认知指的是一个人对于他自己的思维或学习活动的知识和控制。美国心理学家弗拉维尔(Flavell)于20世纪70年代在其《认知发展》一书中指出,元认知就是个人在对自身认知过程意识的基础上,对其认知过程、进程的自我反省、自我控制和自我调节。简而言之,元认知就是认知的认知,它包含了元认知知识、元认知监测和自我调节。元认知对于阅读能力的影响非常巨大,通过元认知来研究网络阅读,有助于帮助读者提高网络阅读水平。
  
  2 基于元认知策略的网络阅读分析
  
  2.1 通过对元认知知识理解来把握网络阅读
  元认知知识指的是一个人所获得的世界知识中与认识有关的部分,也就是一人对于他自己的认知能力以及他与学习情境之间的一致性的知识。这种知识具有相对稳定。之所以说是稳定的,是因为读者大多具有关于某些认知过程的基本知识。例如,知道组织起来的材料比没有组织起来的材料容易学习,包含了熟悉的词和概念的段落比包含着不熟悉的词和概念的段落容易阅读等。元认知知识大致可区分为关于人、任务和策略的知识三个范畴。元认知知识对于网络读者尤为重要。对于网络读者来说,在母语传统阅读中,认知活动不会存在太大的障碍,但是网络阅读的效果并不令人满意,大部分读者认为在网络阅读中无法集中精力,容易迷航。归根结蒂,读者对元认知的知识掌握程度很大程度影响网络阅读的效果。网络阅读的元认知知识具有以下几个方面的内容。
  2.1.1 个人因素的认知 个人因素的认知是关于自身个体内差异、个体之间差异以及不同层次认知方式的认知。例如,在网络阅读中,通过听觉获得的信息要比通过视觉获得的信息保持得更多更久。但是在个体之间,对网络阅读的适应和把握能力确实存在着差异。因此,网络阅读不能盲从,读者要根据自身的适应能力来选择阅读内容和阅读材料,不要一味的根据网络热点进行无限制地阅读。
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