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高职院校思想政治教育探析


□ 伍建军,刘希敏

  摘要:高职院校思想政治教育既具有自身特色,又存在一些不足,本文从高职院校思想政治教育的现状出发,分析其存在问题的原因、并提出相应对策,以期提高高职院校思想政治教育工作时效性。
  关键词:高职思想政治教育;现状;成因;对策
  
  人的素质诸要素中,思想道德素质居于核心地位,并影响和制约着人的其他素质,诚如江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出:“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质也是最重要的素质,不断加强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”[1](P.897)
  
  一、高职院校思想政治教育的现状分析
  
  (一)教育理念错位,重技能轻思想政治教育的倾向严重
  由于受高级技能型人才培养目标影响,高职院校无论学院领导亦或是专业教师还是学生普遍存在重技能轻思想政治教育的倾向。具体表现为学院领导对思政教育往往是停于口头,说起来重要、干起来次要,忙起来不要;学生和专业教师则对思政教育极度轻视甚至个别采取鄙夷的态度。为此,一方面专业建设资金投入不断扩大,而思政教育的资金投入极度缺乏,专业教师队伍不断扩大,思政教育师资队伍却严重不足,专业教学教改进行的如火如荼,而思政教育的教学教改却停滞不前。另一方面则导致处于大环境中的思政教师地位受不到应用的尊重,教学自信心缺失、教学成就感缺乏、教学动力严重不足、职业倦怠感与日俱增。
  (二)教育队伍基础薄弱,教育理论成果贫乏
  教育队伍指处于教育引导者地位的思政教师。由于高职院校的思政教师队伍绝大部分转型于原来的中职、技校、职工大学人员,文化层次整体不高。据一项对广西19所高职思想政治理论课教师的调查显示,“在232名专职教师中,没有博士;硕士56人,占24.1;本科171人,占73.7 % ;专科1人,占0. 4%;其他4人,占1. 7%”。[2]而全国各省高职院校的师资情况与广西高职院校相比,基本也是大同小异。可见,高职院校思想政治教育理论课教师的文化学历主要是本科学历,高层次的硕士和博士还相对缺乏,文化学历层次的偏低制约着教师的智能结构、知识结构和思维方式,从而影响思政教育的效果。而文化层次的偏低又带来了思政基础理论研究成果的严重不足,粗制滥造现象比较严重;而处于受教育地位的高职学生比较注重时尚的元素,人文素质整体较弱,理论水平很低,甚至一些学生对自己国家的人文历史缺乏基本的掌握,对国家的现实国情也缺乏基本的常识了解,导致高职院校思政教育过程中师生之间无法进行有效的内容探讨和思想沟通。
  (三)教育方法滞后,创新性不强,针对性和时效性不够
  当前高职院校思想政治教育的教育方法陈旧,基本沿袭传统的做法,即理论课教师大课堂灌输模式。大课堂灌输模式的缺点:一是人数过多,教育对象泛化,导致很多实践性教学环节无法正常进行;二是忽视了高职院校学生生源多元化、文理科学生混合组班,人文素质参差不齐等特点,导致教学效果针对性不强;三是只重理论的灌输讲解,不注重联系社会实际引导学生运用相关的理论、观点和方法去发现问题、分析问题和解决问题使得学生产生学业疲倦感。 ......
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