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设计教育发展与产业历史关系的思考


□ 蔡 军

  | 内容摘要 | 在中国设计教育的历史转折期,借鉴阿尔温·托夫勒的观点和当代经济学的阶段理论,从时间的发展着眼,发现当代设计在不同历史阶段所强调的教育目标与该历史阶段相对应。以此为背景,通过对不同阶段设计教育的作用和影响进行比较,将有利于我们深入认识今天设计教育在“中国制造”向“中国创造”转变中的位置和方向。
  [关键词]  设计教育/经济模式/中国制造
  
  
  1→三次浪潮理论
  2→三次浪潮理论与现代设计教育的产生
  
  
  3→不同历史阶段的设计教育目标与体现
  4→不同经济阶段下设计教育的核心目标
  
  中国设计教育正在经历一个重要的转折期!在过去二十多年中,设计教育在中国产业由计划经济向市场经济转型的过程中,为社会培育了一批又一批既具有设计技能、又具备产业服务意识的技术实践型人才。作为“中国制造”的一分子,他们今天活跃在著名的大企业设计团队、产品开发和品牌策划公司、众多的环境和展览设计公司以及各设计院校中。值得注意的是,在这里,“中国制造”决不仅仅局限于产品制造的概念,而是中国产业结构和经济发展水平在全球化下的一种阶段和系统的体现。过去几十年来,销售业刺激了广告业的兴起、制造业带动设计业的发展、建筑业带动红火全国的室内装修业的普及等现象,都无不表明了中国经济结构的发展所产生的社会变化。正是在这种情况下,中国设计教育培养和输送的人才正好切合了产业变化和市场发展的需要,并在市场经济的主战场上发挥了积极的作用。
  然而,当中国成为全球第三大经济体,中国制造,对全球经济的影响超乎了人们的预料,中国企业开始走向国际市场而“中国制造”又被指责为“模仿、抄袭”和“低档产品”代名词的时候,中国的设计教育就到了必须重新思考和改变的阶段。
  西方设计教育体系的产生和发展是与其社会经济和产业结构的需要和变化相对应的,工业设计作为舶来品,在中国开始真正被接受并面向工业化发展则是20世纪80年代初的事情。因此,中国与西方在实施设计教育的背景和土壤上其实有着很大的区别,尤其是当代中国经济的跳跃式发展对今天的设计教育产生了更高的要求,对此加以深入的分析、思考和认识十分必要。
  
  一、对西方现代设计教育的认识|||
  
  未来社会学者阿尔温·托夫勒 (Alvin Toffler)在他的《第三次浪潮》一书中将人类社会的发展划分为三个主要的阶段,即以农业社会为特征的第一次浪潮、以工业化社会为特征的第二次浪潮和以信息社会为特征的第三次浪潮。三个社会发展阶段由于在能源使用、生产力状态和社会经济结构方面的不同,都有着极大的差异。 ......
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