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从牛顿时代后的色彩学说看色彩教学


□ 张 梅

  | 内容摘要 | 17世纪,牛顿把太阳的光线从隙缝引进暗室,用棱镜分解出光谱后,色彩科学的研究和学说的建立迎来了革命性的进展。光学试验的发展给色彩研究的应用带来了更多的启示,高校色彩教学也应走在色彩科学的普及、利用和开发的前面。
  [关键词]牛顿/色彩学说/色彩应用/色彩教学
  
  一、牛顿时代后的色彩学说
  
  人类对色彩的感知与人类自身的历史一样漫长。在牛顿时代前,中国古人已经将色彩依五行学说分为青、赤、黄、白、黑五种颜色,称作五色。古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德的著作中也有关于色彩的论述。但那时对色彩的研究都仅限于哲学范畴。17世纪,牛顿用棱镜把太阳的光线分解出光谱后,色彩科学的研究、学说的建立才迎来革命性的发展。
  1. 光谱学说
  1666年,英国物理学家牛顿把太阳光从隙缝引进暗室,在通道上放置棱镜,光通过棱镜产生折射。当折射的光碰到白色的幕布时,便显现出如雨后彩虹一样美丽的色带,色带以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的秩序排列,这条色带被命名为光谱。光谱中不能再分解的色光叫单色光。被分解过的色光再经过一个顶角较大的倒置棱镜就会重新复合成白光。通过实验,牛顿证实了白光是由七种不同的色光复合而成的。含有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的光线被称为全色光,白光是全色光。自然界之所以绚丽多彩,就是因为有了全色光的照射。
  2. 三色学说
  在牛顿发表“光学试验”一百多年之后,英国医师和物理学家托马斯·扬于1801年创建了色觉三色理论。托马斯·扬认为,色彩感觉依赖于视网膜本身物质的固有特性。他认为在视网膜的所有位置上都同时存在三种分别是红色、绿色、蓝色形成共振的粒子。当接受光照后,粒子分别按各自固有的共振曲线共振,并分别经三种神经纤维将各自的振动值传给大脑中枢形成色觉。
  3. 电磁学说
   托马斯·杨创建色觉三色理论30年之后,英国物理学家麦克斯韦(1831-1879)诞生了,这位“经典电磁理论的奠基人”揭示了光的电磁本质,证明了电磁波的速度等于光速,光和电磁波在本质上是相同的,光是一定波长的电磁波。
  4. 拮抗色(对立颜色)学说
  德国心理、物理学家埃瓦尔德·赫林于1878年提出了拮抗色即对立颜色学说,这种理论假设有六种独立的原色,即红、黄、绿、蓝、白、黑色,它们被组成三对:红和绿、黄和蓝、黑和白拮抗色机制,因为彼此在感知上不相容,不存在带绿的红色,也不存在带蓝的黄色。
  
  二、牛顿时代后的色彩应用
  
  1. 法国印象派绘画
  先有了革命性的色彩学说才促进了印象派绘画的发展,19世纪后半期诞生了法国的印象派绘画。印象派画家是牛顿时代后色彩学说应用的先驱,印象派最伟大的革命是利用了反光和反光的空间混合原理。印象派绘画把短小的笔触点到画布上,利用空间混合原理产生一种富有生气的视觉混色效果。
  2. 光学试验的启示
  光学试验的发展给色彩的应用带来了更多的启示,用众多的光电组成原理制作成的大型霓虹灯,利用高频头、显像管吸收色彩信号和还原色彩,制成彩色电视机,彩屏电脑遵循光点的原理不断地推陈出新,不断影响着我们的生活。
  3. 德国与色彩应用的主流
  近代色彩应用的主流源起于20世纪初德国的对色彩研究,德国当时兴起的形态、色彩的运用需符合人与内心的要求,以及材料的最大的机能主义思想成为当时的设计风潮。
  
  三、对我国高校色彩教学现状的思考
  
  1. 目前我国高校色彩教学现状
  人类进入信息时代,生活在全新风貌的空间环境中体现了信息时代的强烈特征。电脑的应用和普及对色彩科学的影响也是必然和不可阻挡的。从包豪斯开始,到电脑美术设计软件出现之前,设计思想的表达借助于纸和笔。电脑设计软件的出现把平面设计家从繁重、重复、有时是无效的手工劳动中解放出来。绘制图形和添加颜色不再只能依靠颜料和画笔。电脑的诞生使现代人的生活进入数字化的生活状态,数字色彩的实践和应用已经非常广泛。可是我国高等艺术教学内容、教材,还停留在“色彩构成”上。学校开设的软件课程,也只是讲讲简单的操作而已。很多人只知道与颜料相关的“色彩学”,不知道与色光相关的“色度学”,也不了解色度图和比色料色彩更为宽阔的色彩空间。
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