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警示性、文学性、实用性的融合


□ 郭 涛 徐 敏

2003年11月21日,湖北省作家协会在武昌东湖客舍举行了赵志飞所著《奇案疑踪与侦查逻辑36案》研讨会,来自省市作协、大专院校、公安部门、新闻媒体的有关人员30余人出席了会议。由中国人民公安大学出版社出版的《奇案疑踪与侦查逻辑36案》,在《楚天都市报》连载后受到好评。本书从作者从警30载,当刑警18年亲历而整理的150多本刑警笔记中提炼出的36个刑事侦查案例为素材,运用对仗的标题,进行适当虚化以后用图文并茂的形式,对一些关键性的破案环节,尽可能通俗易懂地作一些简单的逻辑解析;为警务人员和有兴趣的社会读者提供了一些运用于逻辑思维的实例参考。与会者就《36案》的文学性、警示性、文体特色、实用价值等方面展开了热烈、真诚、有建设性的探讨。
赵志飞(湖北省公安厅副厅长):感谢省作协高规格、高档次的研讨会,在此我简要地介绍一下这本书的创作背景。写《36案》的想法很早以前就有了,但动笔较晚,主要是主题和内容难以确定。经过一段时间的思考、酝酿及与朋友的交流切磋,最终定为“积极的案例总结、深刻的社会警醒、负责的人性关爱”。积极的案例总结是指本书力图提高刑侦员的侦查水平,在案例的关键环节进行逻辑分析和积极总结,目前几所有关学校都将该书作为学生的辅导读物;所有的案例和悲剧都由“情、色、财、气”四大欲望而生,本书的另一目的就是规劝人们珍惜生命、善待自己,情色财气适可而止;本文中采用的案例都是笔者七十年代中后期以来亲手经办的案件,事情虽已过去多年,但真实案情还不能纯客观地表达出来,这对当事人及其亲属来说是残忍的、不道德的。因此,本书在真实的基础上做了一些人名、时间、地点上的虚化。
董宏猷(武汉市作协主席、作家):赵先生不仅是一位优秀的警官,而且还是一位优秀的作者,他有丰富的人生经验和素材,有自己独到的见解,能够站在不同的角度,运用不同的视角,写出普通读者爱看的佳作,达到了雅俗共赏的目的。一、从文体特色来看,《36案》一时难以用传统的文体概念加以概括,从逻辑学的角度看它属于社科,从案例的角度看它属于文学,从真实性的角度看它又是纪实。二、从主题来看,在阅读的过程中,我们无不体验到审美的愉悦、逻辑推理的愉悦,领悟到理智的美、人性的美。作品既有通俗易懂的故事,又有独立成篇的逻辑推理,两条线相辅相成,又可单独成线,起到了复调的效果。三、从写作技巧和表现形式来看,选择了章回体小说的取名方式,为的是让读者更好地进入情节、把握作品,对社会、对人生有所思考。
刘益善(省作协副主席、《长江文艺》主编):我与志飞是同乡,他30年前当工人时就写过诗。当警察后,生活给了他新的收获,写出了这本沉甸甸的《36案》。这本书是作者对刑警生活的一次小结。150本刑警笔记中挑选出36个案例,写出来警示世人,读者既有阅读的愉悦,又能得到法制教育,体悟人生。作者的语言功底不错,叙事清楚,简洁明快,表达力强,笔记味浓。盼望作者在今后的创作中,能精心构思,突破真实笔记的局限,写出更好的公安题材作品来。
方 方(省作协副主席、作家):不管它是哪一种体裁的书,《36案》的确是一本好看的书。作者有丰富的阅历,这是一笔极其可观的财富,对写作来说,个人的阅历很重要。对赵先生而言,每一个案子面临的背景,都是一种新的生活,接触到生活的方方面面,像经历了一个完整的人生一样,是一笔巨大的财富。当然,笔记体和小说分属不同的文体,关注点、侧重点不同,它注重的是案件的过程,放弃了对人的描写,我们不能用小说家的眼光和标准去苛求。我很喜欢警察小说,自己也曾写过几篇,它是非常态的、另类的,可从这种非常态的东西中看到一种特殊的生活状态,有很强的吸引力,赵先生的作品为我的思路打开了一个窗子、一扇门,看到另一种人生、写法和生活状态。如果能够当一个月刑警,再当一个月的作家,相互交替,就能掌握大量的好的素材,于创作而言是一种幸事。
樊 星(武汉大学文学院教授):我很轻松地读完了《36案》,近段时间,湖北出现了一个“干部作家群”,把自己的工作进行总结,再用文学的方式将它表现出来,丰富了文学创作,是一种可喜的现象。在文体上选用笔记体——中国古代已有的多种文件杂交的边缘文体,不知道是不是公安文学中的第一本?作品引发我们对人性的思考,就像米兰·昆德拉所说:所有的小说都在告诉你,生活不像你想象的那样,或马原所言:生活是局部的逻辑,大部的非理性。案例中体现、抽象出必然性、非理性,不仅对普通读者,对公安人员都是很有警示性的。它告诉我们人性的复杂,不要妄图用理性的逻辑去面对所有的事情、案件;注重各种案件的尝试,努力在笔记体中把案例的丰富性表现出来。但作品也存在一些明显的缺陷:八十年代以后高智商犯罪的案例选得不够,有些案例的选择应该更精炼、更突出一些,从这个角度看,这本书还有继续做下去的必要。另外,这本书在文体上的创新可以开拓教育方式的新思维,卢梭的《爱弥儿》用小说谈教育,这本书也可以用文学的形式承载教育的内容。
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