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为学生创设广阔的德育空间


【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0199-02
  
  “全社会都要对我们的下一代负责。人才培养和青少年的成长,不仅需要各级各类学校的努力,而且需要积极创造有利于青少年成长的家庭、邻里和学校环境。”江主席这一论断阐述得非常正确、深刻,他强调了学校、社会、家庭三支教育力量有机配合对青少年成长的重要性。
  树立开放性德育观念。由于我国实行社会主义市场经济,并以改革开放为特征进行社会主义建设,其结果必然导致多元化的价值观、道德观。因此,我们必须帮助学生摆脱困惑和迷惘,育促进我国政治、经济和生产力发展的德育。我们必须引导学生走向社会,到企业、到乡镇,搞社会调查,让学生在自然状态下目睹社会的真实情况。同时也应邀请各界先进人物到校做报告,讲一讲爱国主义、当前形势,甚至可以讲一讲社会中的阴暗面,以提高学生的心理承受能力。
  树立人本主义教育观。人本主义教育观念强调以人为本,即以学生为本,学生是教育活动的主体,强调学生在德育活动中具有能动性。反思当前的德育状况,传统的德育往往注重符合国家和社会需要的德育内容,忽视符合学生个体合理的心理和生理的需要;往往强调教师的权威作用,师生关系被简化为权威和服从关系;片面的“集体主义”教育,而不顾学生个性不同,过分强调服从集体……归纳起来,当前德育教育忽视了教育这个大系统中最实在、最具活力的学生这个主体,或者重视程度远远不够。要使德育教育达到最优效果,必须看到学生旺盛生命力及其具有多方面发展需要和发展可能,必须树立“以学生为本”的教育观念。学生主动性发展,最高水平的能动、自觉的规划自身的发展,成为自己发展的主人,这是我们教育成功的重要标志。
  树立正确的、发展的学生观。中学生个性千差万别,而且个体生理和心理也在不断地发展和变化,因而必须树立正确的、发展的学生观。①坚持“人性善”观念,即相信学生本质都是善良的,都是积极向上的、发展的、健康的,并非都是自私的、不可救药的。②坚持“问题”归因原则。对学生出现的各种各样的问题,要深入到学生中分析原因,尽量引导学生归因到自身学习、生活习惯等,而非个人品质有什么大的问题,这样容易找到解决“问题”、教育学生的突破口。③坚持学生发展观。中学生自我意识日趋强烈,认识问题、分析问题的能力逐渐提高,虽然其道德实践能力明显低于道德认识能力,但这是中学生品质形成、发展过程中出现的必然现象,相信只要教育方法、措施得当,一定会使中学生走上积极的、健康的发展道路。
  建立分层递进的道德目标。让学生从基本的道德要求做起,分层次、有步骤地引导学生从低到高,脚踏实地的从基本的道德要求向较高的道德追求迈进。
  以自我教育为主的德育方法的研究和实践,这要求作为受教育者学生本人以主体的身份参与道德实践过程,而德育工作者,更重视能体现人自主性、能动性原则的自我教育方式,让学生主动拟定教育计划,通过自觉的内心体验、民主讨论、平等对话和交流,在认真思考的基础上,完成思想道德的转化,以增强学生在多元社会、多样行为中提高自己的道德评价水平,增强抵制各种不良思想的能力,以达到“自育乃育人之本”的目的。 ......
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