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怎样培养学生创新意识和创新精神


□ 赵素羡

  摘 要:面向新世纪的教育,必须确立"主人、主体、主角"的人格本位的学生观,构建以学生为中心,以学生自主学习活动为基础的新型教学过程,使学生自主探索学习。所以创立有利学生主体精神、创新能力健康发展的新课堂教学模式,应成为课堂教学创新的目标。
  关键词:创新意识 创新精神 培养
  
  江泽民同志曾说过:创新是一个国家,一个民族发展的不竭动力。培养学生思维的发散性、批判性、求异性是实施创新教育的基础。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力,发展创新潜能的教育,使学生能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含规律,并具备相应的能力。在中小学开展创新教育应把着力点放在培养学生创新意识、创新精神。面向新世纪的教育,必须确立"主人、主体、主角"的人格本位的学生观,构建以学生为中心,以学生自主学习活动为基础的新型教学过程,使学生自主探索学习。所以创立有利学生主体精神、创新能力健康发展的新课堂教学模式,应成为课堂教学创新的目标。如何在语文课堂教学中培养学生的创新能力呢?
  第一、创设自由氛围重视学生个性、独立性的培养
  在语文课堂教学中要重视培养学生的创新精神和实践能力。如近年来颇受欢迎的课题讨论教学法,它突破传统教学的藩篱,体现教师为主导,学生为主体的教学原则,变信息单向传递为主体化传递,带来教学效果的优化;课堂讨论又会使各种思想发生碰撞,可以迸发出更多的新观点、新看法,并使师生的情感、心灵与整个教学程序和谐共振。
  第二、培养学生探索精神和创新意识
  在语文课堂的创新教学中,应把学生视做课堂教学的主人,让学生积极主动、愉快的参与到教学活动中去,突出师生互动,注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养,才能为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。这就要求老师转变观念,把自己视作"导演",由原先的演绎知识的"演员"转变为指导学生掌握知识的"导演",要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透,并要摸清每个学生的心理特征,掌握其思想的差异性,让课堂上的每个"演员"开动脑筋,主动去表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟,去思考,去钻研,去常识实践,摸索知识的奥秘。对于学生的见解和看法,不要马上给予肯定或否定,以免挫伤被否定学生探索的积极性,影响学生踊跃回答问题的情绪,教师也不要在学生答案不着边际时急于出面代理,而是适当的鼓励、启发、引导,让学生品尝找出正确答案的愉悦,激发好奇心和求知欲。
  第三、拓展灵活的创造性思维
  语文课堂的创新教学要重视培养学生的创新思维。要促进学生创造性思维的形成,就要激发学生的认识兴趣,在课堂教学中把学生当作认识的主人,充分发挥他们在认识过程中的主体作用;或根据教学内容的特点,把抽象的概念和深奥的原理,战线为生动活泼的事实或现象;从组织教训的形式上,选择教训方法上多下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜的境地,从而更有效的激发学生的认 识兴趣。
  创造性思维能力的培养,以丰富的知识为基础,往往都靠有关事物的启示,触发联想,产生迁移和连结,形成新的观点和新的理论,达到认识上的新的飞跃。而知识转化为创造性思维能力,常需要多种思维形式的综合运用。而求异思维是其中最重要的一种思维形式。培养学生的创造性思维能力,首先要打破教学上的老框子,鼓励学生多发问;其次,在教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚,开拓思路,引导学生从不同角度和不同的思路去思考问题。鼓励学生探索求异,还必须依靠直觉思维和发展思维。直觉思维是凭借卓越的思维调查力,敏锐的察觉、判断某种事物的本质。如学生学习中,一遇到难题,往往采用直觉思维方法,寻找答案的对策,然后再去推倒、论证、发散思维,亦称多触角思维。它既可对一个问题从多角度、多层次、多侧面去分析,从而产生许多联想,获得各种各样的结果;又可以全面的考虑问题的细节和全体、纵向和横向,所得到的答案有个体差异,新颖不俗。学生有可能想自己所没有想到的,或在众多可能的新假设中作选择,萌生新的想法,使之成为自己的"独创"。在语文课堂教学中要"授人以鱼",更应该"教人以渔",让学生掌握"异中求同"、"同中求异"的基本方法,以发展迁移能力,形成多触角思考问题的能力。
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