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浅析英语词汇教学


□ 程晓勇

  词汇是语言的三大要素之一,离开词汇就无法表达思想,正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的:“事实是,没有语法就只能传递有限的信息,然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。”由此可见,词汇在语言中的重要性。
  学生在语言学习的任何阶段都离不开词汇的学习,因此词汇教学一直贯穿于整个英语教学的始末,在教学中占有非常重要的地位。然而,不少教师上英语课时,只是简单地带读单词和讲解词义,这种单调乏味的词汇教学,往往使学生难以感受到学习的乐趣,从而逐渐失去兴趣。还有的教师在指导学生记忆单词方面没有较高的策略,只是一味要求学生死记硬背,因此费时低效,学生慢慢丧失记忆单词的信心。
  中专学生天性活泼好动、喜爱游戏和各种活动,他们热心参与、渴望参加竞争和获得成功。因此,各种活泼有趣、符合他们天性的教学活动,必然受到欢迎,成为中专英语词汇教学的有效途径和手段。中专英语教师应该在这方面多探索、多实践,为创建高效课堂发挥应有的作用。下面是我在教学实践中的一些具体做法。
  
  一、借助多媒体进行词汇教学
  
  1.利用网络图片优化词汇教学。网络资源非常丰富,教学所需的图片应有尽有,这为词汇的教学提供了重要的保证。图片教学具有很强的直观性,容易为学生理解和接受。同时,图片帮助物体和单词建立了直接的对应关系,因而能培养学生的英语直观思维习惯。
  实践中我还发现,如果呈现一些学生不熟悉的事物和抽象的概念时,网络图片来得更加方便、实用、快捷。如下面一组图片隐含一个让人深思的幽默故事:一位男士取出轮胎中的内胎后,邀请一位女士去游泳,这位女士将救生圈套在身上跳入水中……图片的表现力很强,学生很快明白了murder和murderer的词义,风趣、幽默的图片也给学生留下很深的印象。
  2.在CIA的辅助下,通过复述、竞猜等方式复习单词。用屏幕将所要复习的单词呈现出来,分别通过下列几种方法来复习单词的读和写:①将屏幕上的单词通过滚动鼠标上的小滚轮每次减少两个单词,要求学生凭记忆将屏幕上的所有单词都复述出来(包括每次减少的单词),坚持到最后的学生为胜者。②学生记住了屏幕上的单词后,小组派代表竞猜哪4个单词可能出现在下一页屏幕上,猜对数量多的小组为获胜小组。③要求学生在给定的时间内记住屏幕上的单词,在下几页上重新排列这些单词,但每页都减少几个不同的单词,让学生屏幕上快速找出缺失的单词,小组竞赛或集体抢答。④复习屏幕上的单词后,隐去所有的单词,小组或个人凭借记忆来复述屏上述方法避开了传统教学中让学生死记硬背的做法,而是利用学生的好胜心,让学生在竞赛中读会单词,记住单词,让学生充分感受到学习的快乐,从而热爱学习,热爱知识,发展学生的学习词汇的兴趣。与此同时,学生的记忆力、观察力和快速反应能力都得到训练和提高,较好地开发学生的思维。
  
  二、在游戏和竞赛中教学单词
  
  学生非常喜爱游戏,在课堂上通过游戏和竞赛来教学单词,不仅能使学生对所学单词留下深刻的印象,获得良好的学习效果,还能普遍调动学生的积极性,尤其是中下层学生的参与意识和竞争意识,营造轻松、愉快的课堂氛围,培养学生的思维能力。以下的几种词汇教学游戏,能适合各类词汇的教学,它们趣味性强,便于操作,常用常新,深受学生的喜爱。
  1.单词接龙。①规定起点单词和目标单词的接龙。例如:要求学生以red为起点,apple为终点进行首尾字母相连的单词接龙活动,学生不但要读出单词,还要口头拼写单词,拼错的单词,小组内的其他成员可帮助纠正。能在最短的时间内或使用最少的单词完成从red 到 apple接龙的小组为胜利者。②不规定起点单词和目标单词的接龙:小组成员任意选定一个单词开始接龙,在规定的时间内使用了最多单词的小组为胜利者,同样也要求口头拼写单词。接龙也同样可以用来复习短语。
  这个活动在帮助学生拼写和朗读单词的同时,提高了他们的听力水平,训练了他们的注意力和思维的敏捷性,增强了他们的合作意识。
  2.抢划单词。教师将要学习的单词写在黑板上,两位学生抢着将教师朗读出来的单词快速划去,多划单词者为胜。这个活动可以锻炼学生的听力和快速反应能力,也能很好地调节课堂教学气氛。让学生在竞争中学习并掌握所学的单词。
  3.“吹牛”比赛。学生四人一个小组,由第一位学生说出一个句子,其余学生按要求依次加上一个单词,不断循环,直到某位学生不能坚持下去,一轮结束,继续下一轮的比赛。出错最少的学生为胜者。在这个游戏中,学生不但要认真地听和说,还要记住其他同学的话,因此,在培养学生听、说能力的同时,间接地训练了学生的记忆力。
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