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大学英语专业学生阅读策略研究


□ 刘 佳

  摘要:本文采用定量和定性相结合的研究方法,通过对受试者进行阅读测试、问卷调查和访谈,运用SPSS10.0对所得数据进行分析,本研究得出以下结论:阅读策略运用和阅读效率有很高的相关性,元认知策略与阅读效率的相关性最高。
  关键词:阅读策略 阅读效率 成功阅读者 不成功阅读者
  
  一、引言
  
  20世纪70年代末期,国外许多语言研究者开始意识到阅读策略的重要性,阅读研究的重点由“阅读结果”转向“阅读过程”(Anderson 1991)。对阅读过程的研究可以从根本上了解阅读者的阅读心理历程及使用策略的情况,揭示阅读中存在的问题,从而找到解决问题的方法,提高阅读效率。
  在我国,二语阅读策略的研究成果也不少,这些研究虽然角度不同,但均为中国语境下的英语阅读教学提供了有效的数据和有益的启示。阅读策略虽然已被越来越多的语言研究者、教授者、甚至学习者所重视,但中国大学里的英语阅读教学现状却不容乐观。目前仍有相当一部分教师或学生对阅读策略知之甚少,尤其不知如何教授或运用这些策略,重视阅读结果,忽视阅读过程,后果是阅读教学效率低,学生阅读能力差,英语阅读教与学均失去了其应有的动力和积极自主性。本文试图通过研究,调查中国英语专业学生阅读策略的使用情况,重点探讨阅读策略运用与阅读效率的关系,成功阅读者与不成功阅读者使用策略的差异,以期有助于提高英语阅读教学的质量。
  
  二、研究设计
  
  1. 研究对象。本研究的对象为英语专业三年级本科生,150人。作为三年级的学生,他们的知识结构相对稳定,对阅读有了一定的理解和认识,能够较为自如地表达阅读的心理过程;且笔者一直教授他们精读、泛读课程,对他们的阅读水平和阅读习惯有一定的了解,能保证调查的顺利进行,获得真实可靠的数据。
  2. 研究工具。本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法。定量研究包括五次阅读测试和一份问卷调查。测试材料难度相当,题材广泛,问题形式包括选择、判断、填空、问答等。问卷调查的48个问题采用从“完全或几乎完全不适合我的情况”到“完全或几乎完全适合我的情况”的五个等级形式,涉及三大策略:元认知策略,认知策略,社会/情感策略。定性研究是对其中五位成功阅读者和五位不成功阅读者的访谈。
  3. 数据收集和分析方法。本研究持续了九个月。首先,对受试者进行五次阅读测试,获得他们的阅读平均成绩,然后展开问卷调查,测试和问卷调查的数据采用SPSS10.0进行统计分析。访谈主要是对成功阅读者和不成功阅读者的英语学习背景、对阅读的态度和观念以及策略使用情况进行了解和分析,以印证定量研究的数据。
  
  三、研究结果和讨论
  
  表1策略与阅读效率相关系数: ......
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