互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 女性 > 文章正文
刊社推荐

浅谈后勤士官模块化动态课程模式的构建


□ 王福良,陈民秀

王福良,陈民秀

(军事经济学院 襄樊学院,湖北 襄樊441118)

摘要:

模块化动态课程模式具有综合性、灵活性和主体性等特点,是适合后勤士官任职教育的一种课程模式。本文从课程的开发、模块的设置、课程的评价以及应注意的事项四个方面探讨了如何构建模块化模块化动态课程模式,具有很强的指导意义。

关键词:后勤士官;模块化;课程模式

收稿日期:2010-10-21

作者简介:王福良(1972-),男,山东维坊人,军事经济学院襄樊分院给养教研室讲师,研究方向:教育学和管理学;陈民秀(1972-),女,湖北枣阳人,军事经济学院襄樊分院政工教研室副教授,研究方向:军人伦理学和军队政治工作。

模块化动态课程模式是一种扩展的集群式课程体系结构,即按大类专业设置通用模块和职业方向模块,并根据技术变化和部队对各职业方向人才的需求情况,动态修改、增加或减少部分职业方向模块,调整选修相应模块的学生人数。这种课程具有综合性、灵活性和主体性等特点,是适合后勤士官任职教育的一种课程模式。本文就试图探讨一下在实际教学中如何构建这种模式。

一、模块化动态课程模式的开发

模块化动态课程模式应通过分析职业活动内容确定课程目标、选择课程内容,根据模块需学习的知识点、技能点,由上而下地确定模块、子模块、学习单元,组织编写课程内容。具体分为以下几个步骤:

(一)后勤岗位需求调查

后勤士官任职教育的课程体系必须以部队岗位需求为导向,适应部队后勤发展变化的需要,设立多元目标,将单一岗位需要的课程目标体系转变为能适应相关职业或岗位群、能满足广泛就业需要的新课程目标体系。

(二)职业分析与职业定位

课程体系应建立在职业分析与工作分析的基础之上,科学分析职业的性质与需求,以职业的若干要素作为开发模块的导向。要按专业的职业属性进行专业研究、职业特征研究;围绕职业定位分析课程在技能、应用、实践等环节上的岗位能力与能力要素组成。

(三)职业能力分析

职业模块式课程体系应以职业能力为基础。职业能力根据其不同特点有不同的分类方式,包括专业能力和非专业能力的方法能力与社会能力。要根据职业岗位群的要求进行学习目标分析,确定知识结构、能力结构与素质结构,将就业岗位所需要的综合技术应用能力分解为若干专项职业能力。

(四)设计职业方向模块

确定每个职业方向模块所开课程;确定职业方向模块对应的职业资格证书;确定课程的开出顺序。

(五)确立课程体系

......
很抱歉,暂无全文,若需要阅读全文或喜欢本刊物请联系《世纪桥·理论版》杂志社购买。
欢迎作者提供全文,请点击编辑
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
分享:
 
精彩图文


关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | IP查询
全刊杂志赏析网 2017