互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 女性 > 文章正文
刊社推荐

建构主义理论与艺术设计教学创新能力的培养


□ 石祥强


内容摘要:本文从分析传统艺术设计教学模式在培养创新能力方面的欠缺入手,运用唯物主义史观,阐述了维果茨基社会建构主义理论在艺术设计教学改革,尤其是创新能力培养方面的重要作用。同时在对国外成熟经验归纳整理的基础上,提出在艺术设计教育中培养学生创新能力的若干建议。
关键词:艺术设计教学模式建构主义

目前艺术设计创新教育在一些专业学院已展开,但没有整理完善,还都在探索研究中。在艺术设计教育创新过程中,提出“建构主义理论”的目的是希望教育要以人为本、以学生为中心、以市场为主导。

一、传统设计教学模式难以培养创新能力

回顾社会知识层面的发展与演变过程,将知识分为三个层面。知识的第一个层面的特点表现为重复运用一个概念或重复一个操作。知识的第二个层面是解决问题,解决问题的关键点在于当遇到看似不同的情况时,能从以往的经验和已掌握的知识中找到与其类似的地方,从而解决问题。知识的第三个层面是设计与创造。
社会对各类知识层面的需求量是在变化的。社会大生产发展初期,大量需要的只是第一个层面知识,到了电气时代,自动化技术迅速发展,第二个层面知识的需求量急速增加。到了信息技术时代,科技、艺术创新日新月异,第三层面知识的需求量与日俱增。今天的社会,不只是少数专家、大师、学者需要具有创新能力,社会与市场同样需要更多具有创新能力的各类应用型人才,因为知识创新、艺术创新、技术创新已成为这个现代的普遍需要。
目前国内现代艺术设计教学模式与知识能力培养,基本上是参照西方大学初期模式完善起来的。这种教学模式以教师为中心,将前人积累的知识(技能),传授给学生,并通过反复练习,重复运用等方法,使学生能牢固掌握所承接过来的知识技能。这种教学模式对学习掌握第一个层面知识是合适的,而且采用的教学模式可以同时用于几批学习者,这与大生产实行批量生产是对应的。等到需要第二层面知识时往往采取增加实践教学环节,增加接触实际的机会等办法来提高学生解决实际问题的能力。
随着现代信息与数码时代的迅速发展,人们愈来愈认识到现有教学模式难以适应第三个层面知识需要,尤其是设计教学,因为这种模式不论在教学方法,学习手段,还是评定标准等方法上都是研究如何使学生牢固地掌握现成知识,而没有提高知识创新的要求。
传统的艺术设计教育模式还存在一个共同的问题,问题是对全体学习者按统一模式、统一思路来要求(尤其专业基础教育阶段),不考虑学生因具有不同潜能所构成的艺术个性差异。美国心理学教授霍华德·加德勒1983年提出多元智能理论,认为智能可以分七类:语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运动智能、艺术智能、人际智能及内省智能,不同个性具有不同类型智能所潜在的能力,然而设计教育主要共同学习研究的是艺术智能的表现。但每个人的艺术与个性思维、语言构成、空间感觉、艺术个性与特征内在因素不同。如果我们不注意发扬个性潜在能力,发挥各种能力的优势,就谈不上培养创新能力。 ......
很抱歉,暂无全文,若需要阅读全文或喜欢本刊物请联系《装饰》杂志社购买。
欢迎作者提供全文,请点击编辑
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
摘自:装饰
分享:
 
精彩图文


关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | IP查询
全刊杂志赏析网 2017