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一个语文老师对高考的感受


□ 刘文发

20多年的高考改革,素质教育喊得震天响,可是却觉得它离我们越来越远;应试教育天天喊打,却觉得它无处不在,影响深远。

提起2005年的一则“旧闻”,相信大家还会记忆犹新。山西榆社县由于2005年高考成绩滑坡,县委向全县人民道歉。消息传出,社会哗然,有称赞榆社县委“敢于担负责任”的,有对这种行为质疑的。我不去评价榆社县委的做法,我们只从事件的热烈程度就可以看出政府及国人对教育的关注。中学的老师肩负着的不仅仅是教书育人的责任,他们更肩负着一方百姓的重托啊!学校的升学率只能上不能下,老师的教学成绩只能好不能差。一切为了高考,我们整个民族的中学教育已经不堪其重了!
教育为了什么?社会、学校和老师以及家长都会说,为了升学。于是教育不再是为了人的发展,不再是给人以愉悦的春风化雨。教育更像是一个生产产品的流程。这里随处可见高考倒计时牌子,每个学校最显眼位置一定是几年来或十几年来的骄人高考成绩,毕业班甚至非毕业班的墙上都会有诸如“考大学,考好大学,考名牌大学”的班训。为了把成绩提高到极致,山东和云南的一些中学的作息时间已经到了人体极限的程度,早上4:30起床,晚上24:00休息。旧中国的包身工不过如此吧。我们所学的这些基础知识真的重要到如此地步吗?我想,这已经不是教育了,这只能是对人身心的摧残!
20多年的高考改革,素质教育喊得震天响,可是却觉得它离我们越来越远;应试教育天天喊打,却觉得它无处不在,影响深远。
考察一下我们的高考试卷,改革的成绩便一目了然。试卷的长度增加了,试题的分值提高了。可是实质性的改革呢?以语文为例吧,每年就是那几种题型,无聊的轮换,似乎刻意和学生捉迷藏。基础知识题是最让老师和学生头痛的,花费很多很多时间,收获却是少之又少,那些死板的字音字形真的有必要达到尽善尽美吗?用专家冥思苦想的刁钻试题来考查这些十几岁的孩子,何其残酷啊!
很多同学本来很喜欢阅读,喜欢那些有趣的科技文,喜欢那些富有人文关怀的优美散文。可是经过一次次考试,经历无数次专家设计的阅读题目考验之后,他们便兴味索然了。本来谁都懂的东西,设计者却故意设计一个个陷阱,以把人绕进坑里为能事。生动的文字,有趣的科学,变得面目可憎。多年的教学,我已经习惯了在题海中游泳,也掌握了一套应对刁钻题目的方法,能够比较清楚地看出设计者的陷阱。可是在这些年的题海训练中,我已经失去了阅读的兴趣,我知道这是我最大的悲哀。而且这悲哀绝不仅仅是我自己的。
我还想对高考语文中的古文阅读表达我的担忧,高考以来,古文阅读所选文章都是史传中的忠臣廉吏。可是我们看那文章,里面充满了谎言,我们感觉不到他们作为人的亲切,只觉得他们是概念化的符号而已。选择这样的传记文章贻害无穷,只会让我们的学生感觉到历史的虚假,从中看出“瞒”和“骗”。
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