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哲学视域中的多维参与新型外语教学模式的意蕴


□ 杜秀君

   摘要:从教学模式的自身看,多维参与新型教学模式是教学模式的特殊本质的规定性,是对教学模式变革的本质体验与反映;从教学模式的发展过程来看,多维参与新型教学模式是一个历史的、发展的概念。在哲学视域对多维参与新型教学模式进行探讨,可以拓宽新型教学模式的路径,使教学模式的变革更趋于规范化、科学化、理想化、现代化。
  关键词:哲学视域 多维参与新型教学模式 意蕴 方法论
  
   随着现代信息技术教育的深入,新型教学模式的研究已成为学术界关注的一个热点,但是,许多专家、学者大多是从教育学、信息学等方面进行考察与研究,从哲学的视域来阐释新型教学模式的却相对较少。本文试图从哲学视域审视新型教学模式的几个核心问题,以拓宽新型教学模式的路径,使教学模式更趋于规范化、科学化、理想化和现代化。
  
   一、定义概念的哲学依据
  
   对基本概念的准确理解是研究这个问题的前提,研究新型教学模式的概念也是如此。定义一个概念,必须有一个科学的方法依据。在这一点上,黑格尔的哲学为我们提示了借鉴。逻辑学是黑格尔庞大哲学体系的核心,逻辑学的内容是关于思想的纯粹规定,研究的是“纯粹理念”在逻辑阶段的运动,即:“纯粹理念”完全展现自身的过程。黑格尔认为:“纯粹理念”在逻辑阶段必须经历的三个阶段,即:“存在”、“本质”、“概念”。因此,逻辑学分为“存在论”、“本质论”和“概念论”。
   “存在论”理论研究表明,直接性和潜在性是范畴的特点。直接性体现存在的概念或范畴直接呈现而不需中介环节;潜在性说明事物的丰富的内涵尚未显露。所以,新型教学模式的概念首先源于教育教学改革实践中的相对于传统教学模式的变革,特别是源于现代信息技术支持下的教学模式的变革,源于现代教育理论指导下的教学模式的变革。
   “本质论”理论研究表明,直接性的范畴或概念间接地表现出来,不是直接地呈现,是通过现象、现实呈现说明事物的本质概念,即:通过现象看本质。这个阶段分为“作为自我反思的本质”、“现象”、“现实”三个环节。“作为自我反思的本质”即“本质自身”,是本质在自身之内的反映。还未超出自身而表现在外,尚未表现为现象与现实;“现象”就是本质外在表现,是作为本质表现的“物”;“物”是从“根据”与“实存”这两个范畴发展起来的统一体。“根据就是内在存在着的本质,而本质实质上即是根据” ;“实存”是从“根据”发展起来的存在,现实是本质与现象的统一。新型教学模式的研究,也要依据教学模式变革的本质自身、现象与现实,从“根据”与“实存”来把握其本质特征。
   “概念论”理论研究表明,概念是人的思想表现形式之一,概念的运动过程也符合黑格尔在逻辑学中所揭示的范畴运动过程。范畴的运动是概念整体的发展,是作为同一有机体中所潜伏的因素不断发展的过程 。
  
   二、多维参与新型外语教学模式概念的定义
  
   多维参与教学源于互动观。互动观是20世纪70年代初兴起于美国的合作学习的诸多理念中最令人注目的一种理念。合作学习在70年代中期至80年代中期取得实质性进展,这是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂气氛,大面积提高学生成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,便很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
   合作学习论认为,教学过程是一个信息互动的过程。从现代教育信息论的角度来看,教学中的互动方式大致呈现为四种类型:一是单向型,视教学为教师把信息传递给学生的过程,教师是信息发出者,学生是信息接受;二是双向型,视教学为师生之间相互作用获得信息的过程,强调双边互动,及时反馈;三是多向型,视教学为师生之间、生生之间相互作用的过程,强调多边互动,共同掌握知识;四是成员型,视教学为师生平等参与和互动的过程,强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动,不再充当惟一的信息源。教学是一种人际交往,是一种信息互动,其间必然涉及上述四种信息互动过程和模式,缺一不可。
   在教学活动中,教学模式处于龙头地位。它制约着教学的组织形式、教学的活动形式、教学环境的构成形式、教学的管理形式。没有教学模式的改革,其他教学改革都将是无源之水。现代信息技术以多媒体、互动式数据库、因特网提供的传播与交流平台,冲击了传统的教学模式,为学习者创设了一个自主获取知识、培养创新能力、发展个性的教育环境,唤起了学生极大的学习热望。基于信息环境下新型教学模式的构建直接和潜在地显现出来 。
   对于模式一词,英国传播学家卖奎而认为,模式是“表明任何结构或过程的主要组成部分以及这些部分之间的关系。”美国比较政治学家比尔和哈德格雷夫认为,“模式是再现的一种理论性的、简化的形式”。 我国钟志贤先生认为,“模式有三个显著特点:一是模式是现实的再现,即模式是现实的抽象概括,来源于现实,但终归于指导现实的改变;二是模式是理论性的形式,是一种理论,而非工艺性方法、方案或计划;三是模式是简化的形式,是经理性高度抽象概括后,以简约明了的方式表达的出来的”。
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