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关于推进发展性教师评价的思考


  摘要:我国教师评价改革实践表明,发展性教师评价由于与奖惩完全脱钩、评价标准模糊、评价手段温和、评价结果可比性差等,其实施并未收到预期的效果。为了提高发展性教师评价实施的实效,进而全面推进发展性教师评价,在理论研究和评价实施中有必要加强发展性教师评价与现有的教师评价的融合,实现这种融合的关键是要处理好五大关系:评价目的的奖惩与发展的关系、评价标准的单一与多样的关系、评价主体的一元与多元的关系、评价方法的人文与科学的关系。

  关键词:发展性教师评价;评价目的;评价标准;评价主体;评价方法

  中图分类号:G451.1

  文献标识码:A

  随着我国基础教育新课程改革的实施和不断推进,发展性教师评价因其以教师的主体发展为目标,提倡教师的积极参与和双向互动而倍受关注,并逐渐成为教师评价改革的一种时尚。然而尽管在教育理论领域对发展性教师评价的诸多问题进行了较为系统且深入的研究,许多学校在发展性教师评价理念的指导下也进行了积极的探索,取得了一些有益的经验,但是随着评价改革的不断深入,发展性教师评价在实践中暴露出的问题日显突出,实施日渐艰难。笔者认为:发展性教师评价在实践中难以推进的原因首先是由于在教育评价实践中,功利化的问题困扰着发展性教师评价,人们对这种没有利益支持的教师评价,并未出现研究者所期待的那种热情;其次,发展性教师评价的主体多元性造成了评价结果的多样性和随意性,难以对众多的评价结果进行综合和权重,因而无法准确地反映出教师的真实发展水平;再次,发展性教师评价并未走出依靠专家、依靠科学、依靠一套规范的评价标准之路,评价标准的形成仍然是外在的,难以形成评价双方主动建构态势;最后,发展性教师评价的方法也比较片面,只注重对教师进行定性的过程性评价,对定量的终结性评价重视不够。

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