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在英语写作中怎样掌握用词技巧


□ 荣存花

  摘 要:词是语言最基础的元素,词语使用能力的好坏直接影响着整篇文章的内容,英语学习者要在不断的写作实践中掌握用词技能,逐步提高语篇写作水平。
  关键词:英语写作 运用词语 方法 表达能力
  
  词是构成篇章的最小的最基本语言单位。在写英语作文时,一篇好文章需要贴切、准确的词语来表达。了解词义并且准确运用单词及其有关的短语是相当关键的。只有用好词语才会造出条理清楚、有逻辑性的句子,从而产生连贯、严谨的段落及文章。因此,要提高写作能力,最基本的一点就是要掌握用词技巧。单词的选择运用要从多方面、多角度去考虑。
  
  一、避免词和句子的汉语化
  大多数学生在英语写作时,先用汉语构思然后翻译成英语,这是外语学习者必然要经历的一个过程。但是,英语和汉语在表达上有很大的区别,不能按照汉语的意思直接翻译。用英语把一个句子翻译过来以后一定要认真读、仔细体会、对比各个句子成分在这两种语言中的位置关系。只要长期地坚持练习,平时多仿写,慢慢就会形成用英语思维造句的习惯,写作能力也就逐渐提高了。
  
  二、使用能够清楚表达句意的词或词组
  在写作练习中,我们鼓励用丰富、多样化的语言,不必刻意去追求某种类型的词或句式结构,尽可能地使用一些常见的大众词。根据文章内容的需要,适当地用一些习语、谚语及修辞手法,不但使句子意思通俗易懂,还有力地渲染整篇作文的内容。
  
  三、准确而有效的运用同义词和近义词
  重复同一个词表示几个句子,有时候会令人感觉所写内容单调、乏味,缺乏趣味性。英语的词汇比较丰富,有着大量的同义词和近义词,适当地在行文中选用同义词,以免起到相反的负作用是很有必要的。但是在使用同义词时,应该注意以下两点:
  1.根据句义需要准确地使用同义词。起初,学生在这方面存在这很大问题。例如:我在教学中给出一些意义相差很大的单词,要求学生尽快造出尽可能多的意思连贯的句子,也可以展开联想写成段落或短文。像rain、Tracy、punish这一组词很难连成一句话,好多学生都写成了句群、段落,内容丰富,多数同学做到了紧扣主题,内容集中,句子结构也多样化。但是我发现大多数学生在用词方面有个共同的缺点:他们爱在上下句(文)中用同一个词,这使得段落内容有点枯燥。从头至尾只用单一的词让人无法产生兴趣,甚至有点看不下去的感觉。
  为有效解决这个问题,我是这样引导学生的:我编写了一些段落和小短文,文中故意把一个词用上几次,先让学生读几遍,然后给这个特定词换上同义词或用其它短语表示出来,再让他们读,一边读一边体会。比如:在写父母吵架后的情节时,有这样几句简单的话:“My mother gives no answer to my father.My mother puts on her coat slowly and my mother glares at the picture on the table.Then my mother goes out in the snow.”我让学生谈谈对这段写作上的看法,他们脱口而出:“啰嗦!”理由是通过上下句知道不给父亲回答,穿上衣服跑出去的是母亲,没有必要重复“My mother”。很明显孩子们已经找到了问题的本质。接着我又追问怎样不使它“啰嗦”,学生们提出用人称代词she ,或用并列谓语的形式,随后我又给出了同一内容的另一叙述:“My mother gives no answer to my father .She puts on her coat slowly and glares at the picture on the table.Then she goes out in the snow.”这样对比着分析了几段例文后,学生也感到了重复使用一个词会令读者感到乏味,也起不到表达生动的效果,在这个教与学的过程中,学生们掌握了英语写作的一个用词原则:除了表示强调、突出说明对象而多次用同一个词这个目的,在英语写作中应该讲究避免重复使用同一个词的,为了达到写作简洁、清楚的目的,要准确地使用词用其同义词。
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