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浅谈如何提高小学数学课堂参与度


【摘要】数学教学活动是教与学的双边活动,是复杂的、特殊的认识活动,存在着多种多样的矛盾,又具有抽象性和严密性的特点,比较单调枯燥,大部分学生都不愿学数学,甚至有一些学生讨厌上数学课。因此教师要彻底地掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把精力放在为学生创设有趣的学习情境上,积极引导学生的思维活动,增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。
  【关键词】课堂参与度 小学生 学习情景 班级授课
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0052-03
  
  现代教学理论与教学实践都告诉我们,教学效果的优劣是由学生在课堂教学中的参与程度来决定的。而在我们的课堂教学活动中应更多重视有效参与。所谓有效参与是指学生有明确的学习动机,参与的活动具有交际性,通过活动收到明显的学习效果。按照参与活动的方式分类,有效参与可分为行为参与和思维参与两类。通过回答问题,分组讨论和表演等动作行为参与的课堂教学活动形式,称为行为参与。学生的思考、讨论、争论和写作等活动都属于思维参与。学生积极主动的参与是知识内化的必要条件,参与的程度是衡量课堂教学效率高低的重要标准。
  提高数学课堂教学中学生参与程度的意义数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通;从认知心理来看,建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里,通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程,这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。建构主义学习观要求教师在教学中,应当树立“以学生为主”的思想,让学生“积极参与”课堂教学,促使学生思维能力的提高;从认知学习论的角度看,数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程,这个过程是主体的一种自主行为,而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点,所以数学学习更需要积极思考,深入理解。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程,必须要主体的积极参与才能实现这个过程”;从当前全面实施素质教育的要求来看,激发学生积极参与课堂教学,就是为了提高课堂教学效率,培养学生的学习能力和创造思维能力,这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致,因此,在数学课堂教学中提高学生的参与度,不仅具有提高数学教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效。
  小学生由于年龄小,独立性、自觉性较差,对老师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有养成好的学习习惯,没有学会学习方法,没有掌握学习的主动权。表现在不会制定学习计划,上课玩东西、课前不预习,对老师上课的内容不了解,上课注意力集中时间不长,或呆坐听着,上课不得要领,没听出门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差,被动学习的表现。 ......
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