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“洪湖二中”现象启示录


□ 曹先达 德 言

唯有自砺奋起,丑小鸭才有变成白天鹅的可能。——题记

近几年来,“洪湖二中现象”名动荆楚,令人惊叹。何谓“洪湖二中现象”呢?
2000年高考上线520人(指本科上线,以下同),2001年突破600人,2002年一跃上升到856人,2003年968人,2004年突破1000大关,达1439人,一本上线286人。其中,2000年,该校周宏娟同学以662分获全市理科第二名(全市最高分为663分),超过清华、北大录取分数线;2001年该校刘焱同学以659分获全市理科第一名,贾玉芳同学以658分获全市理科第二名,王浩同学以615分获全市文科第一各,荆州市第五名,超过北大录取分数线;2003年该校文科囊括全市前五名,谢先子同学以605分获市文科第一名,被北京大学录取,王俊杰、谭诗梁、章勇也分别跃过清华文科录取分数线。一大批优秀学生被北大、中国科大、中国人大、上海交大、南京大学、南开大学等名校录取。连续几年,全市至少有三个单科高考成绩最高分出在该校。
在奥赛中,2000年周涛同学获得全国化学竞赛二等奖,六人获得省中学英语竞赛一等奖,五人获得省级作文竞赛二等奖;2002年周忠良同学获全国物理奥赛省一等奖,曾二贤同学获全国数学奥赛省二等奖;2004年,柳彩琼同学获全国中学生英语竞赛一等奖,杨圣文、邹亮同学获全国物理奥赛省一等奖。
二类中学培养的是一流的学生,远远超出荆州市同类中学,这种奇特而令人振奋的现象是如何产生的呢?
洪湖市第二中学创办于1956年,是洪湖市人民政府和荆州市教委命名的直属重点高中,在全市人民的关心和支持下,在学校历届师生员工的共同努力下,目前已发展成为全市一流的高级中学。学校地处素有“小汉口”之称的洪湖商业镇峰口镇,建筑面积近60000平方米。校园布局合理,气势宏伟,校内绿树成荫,环境优美,是教育教学的理想处所。
学校师资力量雄厚,教研能力突出,教学成果显著,现有教职工305人,其中特级教师2人,湖北骨干教师2人,荆州市骨干教师25人,洪湖市骨干教师33人,高级教师65人,一级教师106人,研究生学历教师10人,全校教师学历达标率占98%。几年来,许多教师撰写的论文在各级各类刊物上发表并获奖;学校教学改革成绩显著,连续12年被荆州市教委授予“普通高中教学质量优胜单位”称号;连续15年被洪湖市教育局授予“洪湖市高考先进单位”;连续6年被洪湖市人民政府授予“先进基层党组织”、“劳动保障工作先进单位”;2003年被荆州市总工会授予“先进工会之家”称号;2004年,荆州市文明委员会授予该校“荆州市文明单位”称号。2004年在校学生人数5200人,其规模省内罕见,居荆州市同类高中之首。建校至今,已为清华大学、北京大学等高校输送了近万名优秀大学生,为社会培养了大批优秀人才。
多年前的洪湖二中还是一个“丑小鸭”,由于地处乡镇,周边环境差,中考招生只能招收二、三类学生,优秀教师想方设法另觅高枝,教师队伍极不稳定,传统的管理模式和教学模式无法承受现代教育改革的重任,可谓先天发育不足,后天营养不良,学校发展极为艰难。
近几年来,在倪国良校长的前任(李从希、戴五湖校长)和他的带领下,励精图治,大胆改革,经过全面整顿,狠抓教学质量,很快异军突起,发生了翻天覆地的变化,一个又一个令人振奋的捷报传来,升学率逐年升高,每年考入名校的人数也不断增多。人们奔走相告:洪湖二中崛起了!许多学生和家长纷纷给学校送来“学在二中”、“二中,成才的摇篮”等锦旗。他们创造了奇迹,洪湖二中成了众多学校学习和研究的对象。这便是“二中现象”。“‘二中现象’值得研究。”洪湖市一位政府官员如是说。



笔者一行带着疑问找到了学校的办公大楼,在三楼,笔者见到了办公室负责文秘宣传工作的蓝德炎老师,蓝主任师范毕业,本科学历,文字功底颇深,他热情接待了笔者。昨夜值班到深夜的倪国良校长,这时正好上楼来了。值了一夜班,按理说他上午应该休息,但他总觉得呆在办公室比躺在床上踏实。
这就是洪湖市第二中学颇令人关注的一个“看点”——校长倪国良。
倪国良校长1967年10月出生于洪湖,1987年毕业于荆州师范学院物理系,同年分配在洪湖二中工作并任班主任,1996年至1998年任学校政教主任,1999年至2002年任副校长,2002年8月任校长。现为中学高级物理教师,湖北省骨干教师,荆州市中学物理专业委员会委员,曾获“优秀共产党员”、“荆州市青年岗位能手”称号,2003年在中央党校校长培训班结业,2004年入选《湖北省百名优秀校长录》。
面对笔者的提问,倪校长说,这些年让洪湖二中永葆青春活力的源头活水有两股:一是靠全面、科学、规范的管理;二是靠独具特色的“二中精神”。他上任后,学校大胆改革管理模式,推行三级聘任、三级管理、三级考核的“三·三”管理新模式,即校长考核中层干部,中层干部考核老师,老师考核校长。他说,三级考核既是三级聘任制的基础,又是三级管理的具体目标,使学校管理形成了互相制约、互相监督的机制,促使各项工作井然有序。作为校长,他将行政管理、人事制度、分配制度、激励机制和教学管理通过“三·三”管理模式巧妙而灵活地融为一体。
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