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海峡两岸英语课程文件之框架比较研究


□ 侯 静,张庆艳

  摘要:在全世界英语热的背景下,英语教学一直受到人们的广泛关注,因此其教学指导性文件也成为人们研究的重要对象。本文即对我国大陆2003年普通高中《英语课程标准》与台湾地区2004年《普通高级中学必修科目英文课程纲要》进行简单地框架比较,以发现其中的异同。
  关键词:标准;纲要;框架;比较
  收稿日期:2010-03-01
  作者简介:侯静(1979-),女,山东济南人,聊城大学外国语学院讲师,研究方向:英汉对研究;张庆艳(1977-),女,山东日照人,聊城大学外国语学院讲师,研究方向:英汉对研究。
  
  在普通高中课程总体改革的精神和要求指导下,在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上,国家教育部于2003年制定了普通高中《英语课程标准》。同样,为了适应时代发展的要求,台湾于2004年制定了新的课程文件作为教学指导,即:《普通高级中学必修科目英文课程纲要》。本文着重对大陆和台湾的这两个最新课程文件的框架结构进行比较,为简单起见,本文把二者分别简称为《标准》和《纲要》。
  
  一、《标准》概述
  
  (一)前言
  明确指明了英语这门课的课程性质、基本理念和课程设计思路。课程性质部分指出,“高中英语课程是普通高中的一门主要课程。”基本理念部分又进一步分为五个部分,即:“重视共同基础,构建发展平台;提供多种选择,适应个性需求;优化学习方式,提高自主学习能力;关注学生情感,提高人文素养;完善评价体系,促进学生不断发展。”课程设计思路中指出:“为了体现课程改革的指导思想,高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式”,并对各自所要达到的目标作了明确规定。
  (二)课程目标
  目标中指出,“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”并在义务教育一至五级的目标基础上,设置了四个级别(六至九级)的目标要求。
  (三)内容标准
  其中指出,“按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。”其中,语言技能部分又分别从听、说、读、写四个方面分级作了介绍;语言知识部分包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容;学习策略从认知策略、调控策略、交际策略、资源策略四个方面作了分级介绍。
  (四)实施建议
  包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材的编写和使用建议四个方面。其中教学建议又涵盖教学原则、语言技能教学建议、教学活动类型、教学案例四个部分,并对各部分进行了进一步的阐述。评价建议包括评价原则、评价方法及案例。课程资源的开发与利用部分指出,“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生语言综合运用能力的其他所有学习资料和辅助设施。”其中,“英语教材是英语课程资源的核心部分。除英语教材以外,学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源。”并指出,“在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和互联网络。”教材的编写和使用建议方面强调了时代性原则、基础性与选择性相结合的原则、发展性和拓展性原则、科学性原则、思想性原则等五条细则。 ......
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