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浅谈如何提高初中生物课的课堂教学效果


摘 要 生物课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力,本文就如何上好初中生物课,如何提高生物课的课堂教学效果,谈了几点体会。
  关键词 初中生物 生活化 活动化 开放化
  
  生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与生物教学的结合点,让生
  活成为学生学习的教材。这样也符合了将生物教学“生活化、活动化、自主化、情感化”的基本特点。
  
  一、课堂内容生活化
  
  生物教学应以探究为核心,注重让学生亲身经历一个科学探究的过程,教师可以通过创设生活情景,通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化。
  在《饮食与营养》一课教学中,我给学生提供了平常所吃的面包、馒头、花生、鸡蛋、小麦种子等食物,让他们利用所提供的实验用具来探究食物中含有哪些营养物质。虽然对于初一的学生来说这是第一次自己动手来完成探究实验,但他们仍然激情高涨地忙活开了。实验完毕,大家的成果汇报超出了我的想象。探究鸡蛋清中的营养物质时就有几种不同的方法,在鸡蛋清中加开水或者把鸡蛋清放入试管中加热,还有人干脆把鸡蛋煮熟了来观察。这和平常在家的做法差不多,可见大家把生活中的经验带到了课堂中,并且加以运用。在了解了食物中的营养物质后要求每一位同学为自己的家人准备一份营养搭配合理的食谱带回家,这样做又可以让课堂回到了生活,并且增进了学生与家长的感情,可谓是一举两得。
  再如在讲授《人体对信息的感知》一课时,对于近视是怎样形成的这个问题大家很感兴趣,我就让同学们通过模拟眼球成像的实验和视觉形成示意图,联系实际并根据自身的体验,获得真知。通过观察分析发现问题,尝试根据问题提出假设,按设计实验方案进行实验,再在充分交流分析的基础上,最终得出结论。经常这样的教学,学生会不断地反思自己的观察,自己的活动,从而得到更多的问题,从自己想要的角度去解决问题,开展后续活动。
  
  二、教具来源生活化
  
  在初中生物课教学中课堂实验和课外实践是培养学生创新能力的最好途径,也是学生最感兴趣的学习方式,学生产生了兴趣就会被所要认识的事物吸引,从而促使他们主动去思考、研究。在教学中,教师尽量采用贴近学生生活的实验材料,学生生活中的牛奶盒、饮料瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。要求学生根据已学的知识,利用废旧材料,经过设计——取材——制作的几个环节完成一些小制作、小发明。制作成功的给予鼓励,总结成功的经验;对于制作失败的便帮他们分析问题所在,让他们经过多次思考,反复实践,发现问题,解决问题。
  
  三、教学过程活动化
  
  新课改提出要突出学生主体地位,这就要求我们的课堂教学不能再象以前那样“以教师为中心”、“满堂灌”,学生只是听的机器、知识的容器。要让学生参与到教学中来,师生互动,生生互动。
  在教学过程中,除了较系统地组织学生学习,感悟理论知识,还将活动提升到一个较高位置。为了使学生更好地理解、把握学习内容,把所学知识与现实生活加以联系,不仅灵活多变地利用教材中“讨论”、“DIY”、“小资料”、“信息库”等大量小栏目活动,还设计了搜集分析信息活动、课堂模拟或表演活动,如表演独幕剧、小品、辨论、演讲、展示、竞赛等,激发学生的创造欲和表现欲,启发学生创造思维,训练学生创造智能,提高学生创新和合作能力。有时根据特定情感目标创设情境活动,让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受,让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操,发展积极、健康的情感。
  
  四、教学地点开放化
  
  说到上课就让人联想到窗明几净的教室,一排排整齐的桌凳,同学们规规矩矩地端坐其中,聆听老师的教诲。而生物是一门自然科学,与自然界的联系最为紧密,为何不能让课堂转到室外呢?我做了一个试验:在讲授《地面上的植物》一节时,我将同学们带出了教室,走进校园。给大家介绍看到的一草一木,叫什么名称,有什么用途,同学们边走边听边记,还时不时的提出这样那样的问题,既学习了知识又增加了乐趣。在此过程中,还给他们灌输爱护自然爱护一草一木的思想。有些人就自己动手制作提示牌来提醒其他的人要注意自己的行为,例如“我也会疼哦”“请您脚下留情”等等。有些人制作了一些标签让没一棵树都有了自己的名字。通过这样的方法,既学到了知识,还提高了学习的热情,得到的效果也很好,何乐而不为呢?
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