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浅议成功素质教育理念下的教师素养


□ 余祖广

  摘要:成功素质教育理念强调要培养学生的成功素质,为此,教师首先得具备成功素质。本文试图从教师的道德修养,专业能力,教学理念,个性魅力,科研追求等方面阐述一个教师应该而且必须具备的各种素质及应该而且必须不断提升和完善的内在修养,从而更好地实践成功素质教育理念,搞好教育教学工作,培养适应时代需求、具备创新精神、满足社会发展的人才。
  关键词:成功素质 教育教学 素养
  
  一、引言
  
  武汉科技大学中南分校校长赵作斌提出的全新的大学教育理念和教育模式—成功素质教育的本质意义在于以人为本,以成功为目标,以素质为核心,以教育为手段,实现大众教育和精英教育的完美结合。教师是实践成功素质教育理念的主体,教师是提高、决定教育教学质量的关键。成功素质教育强调,要实现培养学生的成功素质,教师必须首先具备成功素质。建立一支结构合理,师德过硬,能力突出,敬业务实,创新有为的师资队伍是团队建设的重中之重,是良好教风学风形成的基础环节,是校园文化建设的基本条件和必要因素,是完成成功素质教育使命的切实保障。为此,教师素养的提高、强化和完善是我们必须面对和解决的首要问题。要想提高教育教学质量,真正落实成功素质教育理念,做到言为人师,行为人表,必须研究并具备良好的教师素养。
  在成功素质教育理论指导下,教师要通过创新教育,培养学生成功素质,使之成为一个具备高尚道德修养,掌握现代科技知识和技能,享有平和心态和自由心灵并拥有完善人格和良好个性的适应社会发展的人。本文主要从教师的道德修养,专业能力,教学理念,个性魅力和科研追求等方面谈教师的素养问题。
  
  二、成功素质理念下教师素养的主要内容
  
  (一)高尚的师德是教师首先应该具备的首要的内在修养
  教师工作的质的规定性决定了教师首先应该是而且必须是一个具备良好道德修养的人。人们常说,教师是一个良心工作,这种良心就集中体现在教师对教育事业的忠诚上,对学生的热爱上及教师自身的道德修养上。
  高尚的师德是任何社会任何时代对于教师的一个基础的本质的要求,是作为教师而必须具备的首要素质。教师要想对学生实施积极有效的道德教育,教师必须具备过硬的高尚的师德。
  在我校全面推进成功素质教育,深化教育教学改革的今天,师德师风建设的必要性和重要性也日渐突出,师德师风建设是教师必须面对和正确处理的一项长期而艰巨的任务和挑战,是教师加强自身道德修养、努力提高业务素质、全面打造职业竞争力的必备途径和难得的机遇,同时在某种意义上说,也是心理的情感的道德的“无形战争”。我们必须对此有一个清醒而深刻的认识和把握并身体力行道德实践。只有充分认识到师德的重要性,师德建设的必要性,师风建设的紧迫性,才能真正在自己的日常教育教学工作中履行道德实践,深化教学改革,强化敬业精神,为全面推进成功素质教育注入新的活力和不竭的动力。
  只有教师把自身的道德修养同育人工作结合起来,把自己的道德实践同学生的全面发展结合起来,把自身的品行磨练同学校的管理理念融合起来,才能真正投身于成功素质教育的浪潮中去,才能在真正意义上实践为人师表的伟大壮举和谋求自身和学校的更大更好的发展。
  
  (二)具备过硬的专业知识和技能是教师素养中最为重要的一项内容
  这一点对我们来说是很明显的和很容易理解的。如果一个教师没有深厚的专业知识和过硬的专业技能,他就不可能吃透教材,深刻领悟其思想内容,也不会旁征博引,融会贯通,从而写好教案,备好课,上好课。不具备过硬的专业知识和技能的教师在课堂上要么沉默不语,一脸严肃,充分发挥学生的“主体作用”,要么信口开河,侃侃而谈,充分发挥教师的“主导作用”。然而大家会明白这种“教学相长”最终导致什么结果。一个教师只有具备了过硬的专业知识,才能对本学科有一种全面深刻独到的见解,吸收本领域最新科研成果; 才有能力去钻研教材,拓宽深化书本知识,从而活学活教,让学生也活学活用,达到成功素质教育之目的。
  
  (三)具备与教师个性相一致的教学理念及与教学理念相一致的教学实践是教师走向成功的必由之路
  结合成功素质教育,结合自身客观条件,形成独具特色的个人教学理念是当务之急。教师的个人信仰决定其教学行为。从微观上说,教学理念是基于个人信仰系统之上的涉及到如何组织课堂,安排教学内容,如何运用教学方法,实践价值观念的教学思想体系,是教师个性和教学实践的统一体。一个教师必须清楚意识到在发展一种自己倾向的教学风格或理念时所做出的适合自己的选择。
  在教学过程中,老师必定表现出与之个人教育观点相一致的行为。教学实践必须与教师的个性相一致,教师也一定相信他所进行的各项实践的效能性。既然其他的教学风格在某种情形下也显示其功效性,有经验的教师经常从中汲取有价值的东西以丰富和完善自己的教学风格。事实上,也许,一个经验丰富的教师的最佳目标就是使自己成为一个“健康的折中主义者”,—能娴熟运用诸多教学风格以更全面满足学生的需求。只要这种折中的技能更好地服务于教学目的,只要教师有这种能力对学生解释如何才能在不同的教学方式下取得成功,不同的教学方式的运用是有利的,就会带来许多好处。但是,如果运用多种教学方式只是尝试一种又一种的方法而不理解这些方法是怎样同自己的教学思想相联系的,其结果只能被认为是一种不健康的折中主义的状态,这应该是避免的,不可取的。这就是说,教师一方面相信适合自己教学理念和个性的教学实践,同时不忘批判性地吸收有利于自己教学行为,有利于学生学习的各种教学方法。健康折中主义者的最好目标就是通过运用基于对相关教学思想有较好理解的基础上的各种教学方法去满足学生需求,而不健康折中主义被认为是忽略了教学技巧是如何同教学思想联系起来的而只是一个又一个地尝试他们。
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