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如何使多媒体教学更加科学化


□ 马林艺

  摘 要:本文就如何使大学多媒体教学更加科学化与教改创新进行了探讨。笔者经过长时间的教学实践和思考,分析了存在的不足和产生的原因,提出了解决的措施和办法,以期为教学改革寻找创新点和突破,进一步完善多媒体教学,提高教学水平。
  关键词:多媒体教学 科学化 教改创新
  
  一、多媒体教学中存在的问题
  
  随着信息技术的迅猛发展,多媒体技术已深入到教学领域的各个环节,随之带来的是如何突破传统教学形式有效运用现代多媒体技术,避免形式上的多媒体教学等问题。当前亟需解决以下几方面问题:
  1.对多媒体教学认识不足。许多教师误认为将板书搬到投影上就是实施了多媒体教学,因此,教学模式仍沿用传统方法,只是减少了板书的工作量。此种认识造成的直接后果是学生消化不了由于节省板书时间而灌入的大量信息,教师在使用投影的同时还需要手写板书来帮助学生理解,造成资源的浪费,教学效果甚至不如传统课堂。
  2.过分依赖多媒体设备缺乏教师教的主动性。在实施多媒体教学中过分依赖多媒体技术会造成教师变成了课件的播放者和解说员。由于教师缺乏形体语言的表现,不能视课堂效果施教,学生学习精力易分散甚至产生学习疲劳。
  3.教师的多媒体教学技术水平亟待提高。教师在实施多媒体教学中要体现个人特色,因此,需要每个教师都能够熟练应用多媒体的制作和使用技术。而目前教师队伍的计算机应用水平参差不齐,许多教师不能熟练应用多媒体软件,无法将自己有效的教法应用于多媒体教学;有些教师在施教过程中遇到简单技术问题因不能解决而贻误教学。
  多媒体教学的应用是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。不是了解一些概念,掌握几种套路,更重要的是一种新型思维能力的训练,一种先进、超前意识的强化,一种探索和创新精神的培养。
  
  二、多媒体教学的科学化
  
  1.基本构成科学化。多媒体教学由技术手段、内容表述和互动功能三个方面构成,为了使它们更加科学化,应采取对应的措施。
  (1)技术手段。技术手段是多媒体教学的保证。尽可能采用更多的、易于接受的媒体形式;尽可能对系统资源占用少,采用统一的、可靠的、易安装和运行平稳的多媒体平台,而这些都必须采用先进的、成熟的技术手段来完成。
  (2)内容表述。内容的表述是多媒体教学的根本。深入、细致地表现教学内容的知识点、重点和难点,基于教育心理学的理念,教学内容的展开依次为:提出问题、论述解决问题的过程、得出最终结果与结论、提出相关的思考。多媒体教学应特别注重“解决问题的过程”,从教学的角度看,无过程的、平铺直叙式的“教材电子版”教案没有任何意义。不幸的是,相当一部分从事多媒体教学的教师采用这种形式,这也构成了一些人对多媒体教学持保留意见或反对意见的主要原因。
  (3)互动功能。互动是多媒体教学的精华,良好的互动性保证了多媒体教学的最佳效果。“互动”必须从原始的圈子中走出来,互动不仅是一般的对话,它应该是更高层次的主动提示、调动思考积极性与深入的学术讨论。互动不仅体现在多媒体交互技术方面,而且体现在课堂把握、自主提示、刻意调动学生兴趣等方面。
  2.多媒体教案形成的科学化。多媒体教案是保证高质量教学的重要条件,教案在产生过程中,有两个比较突出的问题,一是教案的原创性,一是教案的技巧性。
  (1)教案的原创性。这个问题并不像字面上这么简单,目前大多数教材配的教案,网上发布的教案,以及其他途径传播的教案,从严格意义上讲,并不是教案,而是电子版教材。很多教案的制作人不是教师,而是电脑操作员。他们先扫描教材,后转换成文本。这种“教案”根本不符合教学规律,没有教学层次和内涵。这些非原创性教案使多媒体教学流于形式,问题百出,甚至还有学术造价,以致很多专家和学者对多媒体教学持保留意见或反对意见。
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