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计算机辅助英语教学对教师的挑战及其对策


□ 单亚萍

  摘要:随着我国大学英语教学改革的不断深入,多媒体网络教学正在各高校逐步试行和推广。2007年9月,我院从2007级新生中选取了4个自然班216名学生参加了教改试验。一年多教学试验的各种数据显示,大学英语教改课程取得了明显的成效。然而,多媒体网络化大学英语教学对教师提出了更高的要求。本文主要分析了计算机辅助英语教学模式下教师所面临的挑战及其对策。
  关键词:多媒体网络教学 挑战 对策
  
  一、引言
  
  近几年,随着各大高校的不断扩招、教师的短缺,大学英语教师的负担日益加重。据教委统计,目前,中国在校大学生已经达到一千七百万,但只有不到十万的英语教师,平均每个教师要教一百七十多个大学生,这在传统的教学模式下要提高大学英语教学质量是很难实现的,传统的教学方法急需改革。另外,困扰着英语学习者的主要因素就是缺乏英语语言环境和交流,乃至于很多学生习惯英语教师的语言个性而不能实际应用。为此,教育部提出了三个方面的意见改革大学英语教学现状,其中之一就是改革传统的教学模式。而教学手段和模式的改革也是提高大学英语课堂教学质量措施之一。教学模式改革应使大学英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动学习的方向发展;应体现大学英语教学的实用性、文化性和趣味性相结合的原则;应能充分调动和发挥教师和学生两方面的积极性,向以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为方向的方向发展。为了顺应教育部的要求,提高我院本科教学水平,提高大学英语课堂教学效果,学院不惜财力在长安校区增设大学英语语言实训教室15间 ,其中4间为网络数字化语言实验室,为学生英语学习和课后进行英语自主学习提供良好环境和资源保障。
  通过教师将近一年的教学实践和试验,大学英语教改课程取得了明显的成效。网络技术与大学英语教学的结合,不仅更加突出了“以学生为中心”的教学思想、要求并促进了学生的自主与个性化学习的发展,也给教师提供了新的导学手段, 然而多媒体网络化大学英语教学对教师提出了新的、更大的挑战。
  
  二、网络辅助教学对教师的挑战
  
  1.教学投入不断加大。网络技术辅助大学英语教学,从某种意义上说,是将教师和学生置于同一条起跑线上。大学生习得英语语言知识和运用技能是从分析和汲取社会知识中潜移默化的过程中发生的。整个学习都是处在意义的建构过程之中。师生们在网上查找到的最新的真实世界知识和意义。
  有许多对教师都是新鲜的事物。许多问题的讨论均是开放性的,既不能设定结果,也不可预测,这就要求教师同时积极地运用自己现有知识和技能不断地学习新的知识,汲取更多的信息,发展更强的洞察分析能力,力求自己能站在较高的高度引导学习过程。
  在计算机辅助自主学习+课堂教学模式下,教师不是被动地跟着教学程序走,静止地惟教科书是从,而是要比传统的课堂教学更加积极地设计学习,指导学习,借助于网络技术的便利更加清楚地监控整个学习过程,动态性地调整教学和给予个性化的学习帮助。这就要求教师不仅要有娴熟的英语教学知识和技巧,而且要具备有运用网络技术,设计制作网络辅助教学的能力,要具备有善用网络技术与课程和学生结合的能力,不是只设计好教学程序,布置好学习资源,消极地等待学生前来学习,而是要努力促进学习中的交互,运用网络手段为动态性地指导学习创造良好条件。这一切都需要教师课前、课后付出大量时间、精力精心准备每一节课。从事大学英语教学试点的4位教师普遍认为,网络技术辅助大学英语教学并没有使他们感到轻松,反而更加紧张、忙碌。 ......
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