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动手实践 体验新知


□ 黄水琴

  科学技术的飞速发展,要求人提高生存与发展的能力。因此,从小培养学生观察、认识事物和发现、提出问题的能力,养成在实践中求“是”的科学态度,并在此基础上发展创新精神和实践能力,就显得尤为重要。在劳技教学中,我利用丰富多彩的活动,来开阔学生视野,增长学生才干,培养他们动手动脑的能力,从而发展个性,健康身心,达到全面、和谐发展的目的。我主要从以下四个方面展开:
  
  一、学习引领,孕育创造欲望
  
  作为一名劳技教师,在开展劳技教育活动中,我鼓励学生充分利用多种信息渠道,如到阅览室阅读、网络查询等,广博获取知识和信息。我也时常利用中午时间去阅览室,一方面对学生在阅读中产生的疑惑及时进行讲解与沟通,激发学生学习劳技知识的兴趣;另一方面借助多媒体手段向学生介绍《海尔兄弟》、《探索奥秘》、《劳技博览》等具有广博知识和教育意义的资料,引导学生接触更多更新的科技知识。此外,我还组织学生订阅《科学大众》、《小哥白尼》等杂志,开展读书活动,组织学生交流讨论,引发学生求知和创造欲望。
  
  二、引导探讨,激发创造热情
  
  我结合学生比较熟悉的事物对学生进行的引导,提高他们对最浅显的改进性发明的认识,这类发明学生易接受,创作又容易成功。如:上课时我先提问学生,你们每天学习都要用到哪些文具,这些文具用起来有没有不方便的情况呢?这时学生七嘴八舌:“我的笔有时写了一会儿,突然没水了?”“我的文盒具经常往地上掉。”“我喜欢看书,但经常碰到一些不认识的字,查字典又耽误时间,影响阅读!”……问题很多,我趁机选中一个比较容易解决的问题——文具盒放在桌面上,确实容易掉下,那么有没有办法使它不容易掉呢?我布置大家回去思考,把自己想到的办法写下来作为作业交给我。第二堂课,我选中学生中提出的一些可行办法,如“制作课桌时,在桌面上安置一块磁铁,文具盒(铁制的文具盒)会被吸在桌面”,“在文具盒的底部加上吸盘(桌面是光滑的)”等,与学生一起讨议,请大家讨论这些方法是否行得通,大家还有没有其他更好的方法,这样在不知不觉中引导学生步步深入思考,充分发表自己的见解,想出了许多好点子。最后我告诉学生们:用你们想到的办法,制成实物或模型就是小发明。学生一听,顿时欢呼道:“原来小发明小创造这么简单啦!我也能行。”经过多次这样的探讨,使学生们知道:凡是别人没有做过、想过的事或别人没有做好的事,你想了、做了,这就是创新。即使别人做过,但你不知道,你把问题解决了,对于你自己来说也是发明创造。采取这种方法使学生对小发明,小创造的认识达到了水到渠成的效果,彻底改变了学生认为”发明创造只有科学家、工程师才能办得到,而自己不是这块料”的自卑感和对发明创新的神秘感,扫除了学生的心理障碍,激发了学生的创造热情。
  
  三、方法引领,形成创造技法 ......
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