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“小”学科“大”作为


□ 黄利锋

  最近,张家港市举行了小学信息技术教学研讨活动,教学内容涉及文字处理、多媒体制作等。三堂研讨课最突出的特点就是教学设计新颖。我发现这三位教师对教材作了全新的处理,体现了新课程理念,根据学牛的生活经验和学科知识,在形式上进行了趣味性、生动性的尝试。应该说这堂课都较成功,但课后深思,又让我感到一丝不安。当我们在课堂上极尽所能地吸引学生“眼球”时,是否忽略了学生内在的思维活动?我们是否为了追求课堂表面的“热闹”,却“冷落”了知识本身?学生虽然在积极地参与着,但一堂课下来他们收获了些什么?为了让课堂教学真正落实到学生的创新思维培养上,有必要对小学信息技术课程的价值、培养目标和教学内容作全面分析。
  
  一、小学信息技术课程的价值
  
  目前,中小学的信息技术与学科整合是教育信息化的热点。在许多学科的教学之中用到了文件操作、文字处理、多媒体制作和网页浏览等技术,基本涵盖了小学信息技术教材的内容。从这个层面上说,信息技术是为学科教学服务的。但也引发一些问题,有些条件好的学校干脆取消了信息技术课,直接在学科教学中渗透信息技术培训。因而有人在网上惊呼:“小学信息技术教师要下岗了!”其实,这种做法是不妥当的,因为小学信息技术课程有其存在的独有价值。在学科整合中,信息技术更多地只是作为一种学习的工具,而信息技术的掌握过程不能用简单的操作培训代替。高中信息技术课程标准的总目标是培养学生的信息素养,小学信息技术课程也理应如此。
  信息素养包括信息的获取、加工,管理,呈现与交流的基本能力,对信息及信息活动的过程、方法,结果进行评价的能力,流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力,以及遵守道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。结合小学生的年龄特征与学习规律,小学阶段的信息素养可以这样来理解:培养积极参加信息技术活动、主动探究信息技术工作原理和信息科技奥秘的兴趣,养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯,培养学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。小学信息技术课程的价值即在于培养小学生的这些信息素养。
  
  二、小学信息技术课程的内容
  
  在“易语言推广项目”的苏州开题会上,苗逢春博士提到了信息技术学习和应用的“四能”阶段,分别为本能、使能、效能和智能。我的理解是,学科整合只是信息技术应用的“使能”阶段,目的是通过使用各种应用软件提高学科学习的效果和效率。要想达“效能”与“智能”,必然要增加硬件技术,程序设计、数据库、向络技术等核心技术,利用这些技术实现对计算机的操纵和控制,从而解决实际问题。限于小学生的认知水平,可以适当加入LOGO语言教学,训练学生的高级思维能力。
  现在小学教材一般按照计算机基本操作、文件管理、绘画、文字处理、多媒体制作、网络操作循序渐进地讲授各个模块的知识,但我认为模块之间可以相互交叉,根据学科整合与综合实践活动的要求灵活安排,注重体现信息技术的服务功能。在进行各个模块教学时,要格外注意以下几点: ......
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