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以人为本 德法互融


□ 井 昊

  大学《思想道德修养与法律基础》是大学教育的一门公共基础课程,是一门适应大学生成才需要,帮助大学生正确认识人生理论与实践的崭新课程。它是思想政治理论课的重要组成部分,它承担起了对大学生进行马克思主义理论教育、思想品德教育以及法制教育的重要任务。作为社会主义国家教育的根本目的及《思想道德修养与法律基础》的课程性质就决定了在这门课的教学中应当始终坚持“以人为本”的终极理念,并且在教学实践中采取情景体验、案例讨论等多种教学方法以实现德与法的互融,培养出既具有高尚的道德素养又具有健全的法制观念的大学生。
  
  一、坚持以人为本,实现学生的全面发展
  作为一个社会主义国家的大学教育,不论开设什么课程都应当尊崇我国教育的最高理念——“以人为本”,实现学生的全面发展,所有的一切教学行为都应当符合、强调并实践这一理念。作为一门大学公共基础课程,《思想道德修养与法律基础》当然也不例外。
  马克思早在《1844年经济学哲学手稿》中就明确指出,社会是人的本质力量的对象化,人只有走向了全面发展才能获得自由。在马克思的眼里,社会只有给人提供了全面发展的机会,社会才不至于走向异化、走向畸形,个人才不至于在社会生活中沦为机械化的、丧失了情感的人。而作为法兰克福学派的重要人物,马尔库塞在他的代表作《单向度的人》里也尖锐批判了发达资本主义工业社会“压制了人内心中的否定性、批判性和超越性向度,使社会成为单向度的社会,人成为单向度的人。”党的十六届三中全会提出了“以人为本、全面协调可持续的科学发展观”,认为以人为本就是把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点,不断满足人们多方面的需要和促进人的全面发展。党的十七大报告也指出:“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本。”同时,十七大报告要求要尊重人民的主体地位,发挥人民首创精神,促进人的全面发展。由此可见,不论是在当前还是在未来的很长一段时间里,以人为本都必将是我国在社会建设、社会生活中始终坚持的终极理念,实现人的全面发展都将是未来一切工作、一切政策方针最后指向的终极目标。这一切都警醒我们,社会主义教育不能步入畸形与病态当中,社会主义教育不能一味强调实用性、技术性,而是要有大眼光、大气魄,从人的本质、人的需求、人的发展出发,树立起社会主义教育的最高理念。因此,大学《思想道德修养与法律基础》的教育也应当在这个最高理念的统摄下开展。
  从课程的性质看,《思想道德修养与法律基础》是大学生必修的一门公共基础课程,它是以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,以人生观、价值观、道德观、法制观教育为主线,综合运用相关学科知识,依据大学生成长成才的基本规律,教育引导大学生加强自身思想道德修养和法制修养的课程。与其他的技术性、实用性很强的专业技能课程相比,《思想道德修养与法律基础》要解决的不是单纯的知识、技术和能力的问题,而是要突出解决学生的道德品质、政治立场、是非鉴别和价值判断的问题。显然《思想道德修养与法律基础》更强调的是人的价值、人的存在、人的情感。坚持在《思想道德修养与法律基础》的教学中“以人为本”不是一句空话,我们必须注意到的《思想道德修养与法律基础》受众一般来说是大一新生,对于这一阶段的大学生来说,他们的心理正处于未成熟走向成熟的过渡阶段、抽象逻辑思维迅速发展但是易带主观片面的阶段、情绪情感日益丰富但波动较大的阶段,这都极有可能导致他们由于认识问题的偏激和道德体系的受损而产生怀疑、困惑、迷茫等各种消极反应。“刘海洋伤熊”以及“马加爵杀人”都警醒我们加强当代大学生的情感教育、道德教育、法制教育具有多么重要的意义。从这个角度上看,《思想道德修养与法律基础》更多的是关于人本身的教育,与那些纯技术、纯知识的科学教育相比,《思想道德修养与法律基础》是一门实践性而非功利性的公共课程,这门课培养的学生应该是具有基本法律知识的善良的人。因此,教授这门课程就必须始终坚持“以人为本”的最高理念,坚持从人的自由地全面发展着眼,坚持在教学工作中将实现“人的价值”放在首位,把每一个摆在眼前的学生当成一个个鲜活的有机生命体,正视他们的存在、他们的情感,热切地关注到每一个个体的个性与差异,做到因材施教。 ......
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